小學(xué)品德與社會(huì)論文

1、將課堂還給學(xué)生將課堂還給學(xué)生——讓《品德與社會(huì)品德與社會(huì)》課堂課堂“活且豐收活且豐收”[摘要]《小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是

2、兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]課堂高效性課堂高效性學(xué)生主體性學(xué)生主體性教師主導(dǎo)性教師主導(dǎo)性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有賣(mài)出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的潛在危險(xiǎn)”。新課程要求教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。教師的任務(wù)不是講解教

3、科書(shū)，而是努力創(chuàng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康地成長(zhǎng)。如何可以讓《品德與社會(huì)》的課堂，充滿活力，并且讓學(xué)生真的有所感悟和收獲，而非停留在明白書(shū)本上的文字道理，是我們每一個(gè)教師所要思考的問(wèn)題。結(jié)

4、合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手，讓《品德與社會(huì)》課堂“活且豐收”。一、創(chuàng)設(shè)合理情境，“吊起”學(xué)生的胃口《品德與社會(huì)》這一門(mén)課在學(xué)生的眼中，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的區(qū)別就在于，是“副課”，不需要考試和作業(yè)，而《品德與社會(huì)》更是在高年級(jí)才開(kāi)設(shè)的，那么許多高年級(jí)孩子看來(lái)，這一門(mén)課不用認(rèn)真聽(tīng)，甚至?xí)谜n上時(shí)間，偷偷地完成“主課”的作業(yè)。那么老師在上課的時(shí)候怎么樣能吸引學(xué)生的注意力呢，我認(rèn)為合理的情境，可以很好地吸引學(xué)生注意。例如：在

5、新授《我更了解自己了》的時(shí)候，我事先跟語(yǔ)文老師做了配合，語(yǔ)文老師利用小練筆的機(jī)會(huì)，布置了《自我介紹》的小作文，并請(qǐng)語(yǔ)文老師挑選出優(yōu)秀的片段，和描寫(xiě)不夠清晰會(huì)學(xué)生明辨是非，那么為什么不組織學(xué)生分組討論呢？例如：《我在班級(jí)中的權(quán)利》這一課要求學(xué)生在思想上逐步對(duì)自己在班級(jí)中的權(quán)利有所認(rèn)識(shí)，理解權(quán)利的真正含義，知道在自己行使權(quán)利的時(shí)候不能侵犯他人的權(quán)利，并且懂得怎樣正確行使自己的權(quán)利。所以在教授這一課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“明辨是非”的環(huán)節(jié)，將班

6、級(jí)同學(xué)分成兩組，一組為正方，一組為反方，針對(duì)課本上的案例“乒乓球桌的風(fēng)波”，評(píng)價(jià)班長(zhǎng)做得是否正確。雖然說(shuō)將怎樣行使權(quán)利的的問(wèn)題拋給五年級(jí)的學(xué)生，是有一定的難度，但是書(shū)上的“友情提醒”可以給他們很大的幫助。在整個(gè)過(guò)程中間，我是一個(gè)主持人的身份，學(xué)生展開(kāi)自由辯論，我只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出正面引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)陳述自己觀點(diǎn)的句式：“我的觀點(diǎn)是......因?yàn)?.....”。這樣設(shè)計(jì)，可以使每一位同學(xué)都有話可說(shuō)，使每一位同學(xué)都積極有效地參與到課堂教學(xué)