小學品德與社會課標解讀

1、小學品德與社會課標解讀小學品德與社會課標解讀《品德與社會》課程標準是根據(jù)基礎教育課程改革的新理念和課程標準的基本思想設計制定的，它的總體設計思想集中反映在課程標準中，今天我共談了六個問題：課程背景分析，課程性質分析，設計理念詮釋和設計思路說明，內容標準解讀，課程實施建議。一、課程背景分析一、課程背景分析這一問題只是在課程標準“前言”的開頭部分簡要的提出。因為，整個基礎教育課程改革的大背景也是這門課程設計的背景，各門學科的課程標準有相同之

2、處，這里不再作重復，然而這是一門新開設的課程，它的開設有其特殊背景，需要在學習課程標準時首先學習才能正確掌握課程標準的精神。1、時代要求加強和改革德育課程。、時代要求加強和改革德育課程。時代已經(jīng)進入了21世紀，德育逐漸成為全世界教育關注的的重點與難點問題。人類如何共處，民族如何共處，國家如何共處，人與自然如何共處是擺在我們面前必須解決的緊迫問題。學會共處，“學會關心”是21世紀各國教育專家的共同口號，而這正是在新的世紀里對人的思想和社會

3、性發(fā)展提出的新要求，是一個道德教育問題。各國都在研究和加強德育，只是有的不叫“道德教育”，而稱“品行教育”或“品質教育”。我國在深化基礎教育改革，加快素質教育步伐的時候，也十分強調改進和加強德育，認為“思想政治素質是最重要的素質”(江澤民)“德育是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂”(李嵐清)。建國以來，我國一貫重視小學思想品德教育，并在1981年開設小學德育課程(思想品德)課，20多年來，這門課在教材教材建設和教法改革上不斷

4、努力，對小學生良好品德和行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了較大的影響，打下了初步基礎，取得了教育成效。1992年起又在小學36年級開設了課，引導學生觀察社會，參與社會實踐，進行課程?！边@段話首先給本課程定位，他開設的學段是中高年級。從“本課程與相關課程的關系”圖中可見，它是在中小學低年級《品德與生活》科的基礎上，并與初中的《思想品德》，《歷史與社會》，（或《歷史》，《地理》課相銜接。同時，還有兩個方面給課程定性，一是從課程目標看，它是“促進學生良好品

5、德形成和社會性發(fā)展”的課程，表明了課程的人文性或方向性，一是從課程類型看，具有綜合性。課程標準在這部分第二段進一步說明了本課程的特性：1、綜合性。、綜合性。本課程將多方面的教育內容有機的融合在一起，它包含了品德，行為規(guī)范和法制教育；愛國主義，集體主義和社會主義教育；國情，歷史和文化教育；地理和環(huán)境教育等，有別于過去分科課程的特性。2、經(jīng)驗性。、經(jīng)驗性。本課程是以兒童社會生活為基礎，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境，社會活動和社會

6、關系的交互作用不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗，情感，能力，知識，加深對自我，對他人，對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，價值觀和初步的道德判斷能力，等等。這里闡明了學生是在活動中，在各種社會環(huán)境，社會活動和社會關系的交互影響中受到教育，獲得發(fā)展的，是主動參與式的學習，它不再是灌輸式的，被動式接受的教和學3、基礎性。、基礎性。本課程要求學生的都是基本的，初步的知識能力，只是為了他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力