2011版小學英語課標解讀.

1、1,2011版小學英語課程標準解讀,江西師范大學外國語學院晏小琴,2,重溫第八次基礎教育課程改革的目標,為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展,,3,小學英語課程現狀-成績與問題,自2001年實施的小學英語新課程取得了重要的成績。主要表現在以下幾方面：1、得到空前重視，規(guī)模迅速擴大，質量不斷提高；2、小學生學習興趣高，課程內容豐富；3、師資數量快速增長，質量明顯提高 ；4、教學方法有效改進，課程資源不斷豐富； 5、小學英

2、語的教學研究呈現良好發(fā)展趨勢。,4,目前小學英語課程存在的主要困難與問題:1、對課程的認識尚不統(tǒng)一；重視程度差異大；2、地區(qū)之間、學校之間發(fā)展不平衡；3、師資數量不足，質量急需提高；4、課堂教學效果需要給予更多關注；5、評價方式的改革有待進一步深化。,5,英語課程標準的修訂情況簡介,了解這次修訂的指導思想和整體思路、修訂原則、修訂依據，以及修訂要點，為更加準確地把握《標準》的核心內容。,6,三個版本《英語課程標準》的說明,20

3、01年版《英語課程標準》（實驗稿）涵蓋了小學、初中和高中三個階段的內容。2003年版《普通高中英語課程標準》（實驗）取代2001年實驗稿中的高中部分。2011年版《義務教育英語課程標準》包括小學和初中階段的內容，取代2001年實驗稿小學和初中部分成為義務教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件。,7,修訂的指導思想和整體思路,以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》 精神為指導思想；以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質量為目標；鞏固和深化

4、十年課程改革取得的成果和經驗， 著力解決十年改革尚未解決的問題。 適應未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要。,8,突出體現課程對國家發(fā)展和學生發(fā)展的意義；進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重 屬性，在為學生學習英語打好基礎的同時，提 高語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。,修訂指導思想和整體思路（續(xù)）,9,以全國義務教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素

5、；在保持《標準》總體結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具體目標要求，以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學實際水平和未來發(fā)展需求。,修訂原則,10,3. 在課程目標、教學內容和要求以及實施建議等部分加強對小學英語教學的指導。4. 在教學建議和評價建議中，充分考慮小學段和初中段英語教學的特點，分別提供具體指導以及教學和評價案例，反映課程改革十年以來的實踐成果，加強指導和可操作性。,修訂原則 （續(xù)）,11,確定指導思想和修訂原則的依

6、據,1《規(guī)劃綱要》提出義務教育均衡發(fā)展、注重質量 的目標，這一目標成為此次修訂的出發(fā)點。2 各地對《標準》 高度認同，由此確立了《標準》基本框架和目標體系保持不變的原則。3 對《標準》修訂的反饋意見主要集中于可操作性方面，特別希望加強對小學英語教學的具體指導。,12,13,14,課標修訂的指導思想和整體思路,以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導思想以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質量為目標；鞏固深化十年課程改

7、革取得的成果和經驗，著力解決十年改革尚未解決的問題；適應未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要；突出體現課程對國家發(fā)展和學生發(fā)展的意義；,,15,,進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學生學習英語大好基礎的同時，提高語言英語能力，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。,16,修訂要點,修訂后的《標準》進一步從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而是一個積極主動的學習過程

8、，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。,,17,修訂稿仍然以描述學生“用英語做事”為主線，強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學建議中從八個方面為英語教師提出了既具有指導意義、又具有一定可操作性的建議，體現了以培養(yǎng)能力為導向的改革方向。,18,從《標準》頒布實施以來，一線英語教師對任務型教學表現出極大的熱情，但對于如何實施任務型教學也存在著一些困惑和問題。外語教學界

9、對于任務型教學是否適合中國的國情也有爭議，有人直接借“任務型教學”批評基礎教育英語新課程過于西化，不符合中國的國情。修訂后的《標準》將“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力?！?19,修訂稿特別加強了對小學階段英語課程的指導---明確了小學階段需要學習的語言知識要求---在規(guī)定小學階段需要學習600-700個詞匯的基礎上，

10、單獨列出了423個核心詞匯（P.49）---增加了針對小學課堂教學的教學案例和評價案例（P.100-111） （ P.120-141）---對小學英語課程應注意的問題提供具體實施建議（ P.164）（以上內容轉自〈英語課程標準解讀—小學〉王薔）,20,理解課程性質,,學習外語在獲得一種交流工具的同時促進了人的全面發(fā)展。,21,人文性示例,培養(yǎng)思維能力,合理安排時間思維能力,開闊視野,豐富生活經歷,關愛家人及朋友,規(guī)范行為,22,

11、理解課程理念,,理念的變化帶來了教學上一系列的變化。,23,課程理念比較,24,課程基本理念（2011版）,（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發(fā)展的價值（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性,25,（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性,26,（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力,注意：要對學生進行全面評價,27,（六）豐富課程資源，拓展

12、英語學習渠道,28,目標體系,,29,一級技能標準,聽做,說唱,玩演,視聽,讀寫,30,1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；3．能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；（X做手工）4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當反應。,能,一級技能標準： 聽、做,31,一級技能標準： 說、唱,1．能根據錄音模仿說話；2．能相互致以簡單的問候；3．能

13、相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等4．能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；5．能根據表演猜測意思、說出詞語；6．能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；7．能根據圖、文說出單詞或短句。,能,32,1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；2．能做簡單的角色表演。（X表演歌曲、童話?。?能,一級技能標準： 玩、演,33,能看圖識詞；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能

14、正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。,能,一級技能標準： 讀、寫,34,能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的英語教學節(jié)目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）,能,一級技能標準： 視聽,35,二級技能標準,聽,說,讀,玩演視聽,寫,36,二級技能標準 聽,1. 能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求

15、并做出適當反應。,能,37,二級技能標準 說,1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡短敘述； 5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。,能,38,二級技能標準 讀,1．能認讀所學詞語；2．能根據拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能

16、看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6．能正確朗讀所學故事或短文。,能,39,二級 寫,1. 能正確使用大小寫字母和常用的標點符號；2．能寫出簡單的問候語和祝福語；3．能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。 （原為根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述）,能,40,二級 玩演視聽,1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或

17、小短??；3． 能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；4．能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節(jié)目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。,能,41,二級語音知識標準,1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停 頓、語調等現象。（X語音清楚， 語調自然）,42,關于語音知識標準,語音教學是語言

18、教學的重要內容之一。自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。,43,在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。,關于語音知識標準,44,二級詞

19、匯知識標準,1. 知道單詞是由字母構成的；2. 知道根據單詞的音、義、形來學習詞匯；3. 學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。,45,1．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法： 名詞的單復數形式和名詞所有格； 人稱代詞和形容詞性物主代詞； 一般現在時，現在進行時，一般過去時和一般 將來時； 表示時間、地點和位置的常用介詞；

20、 簡單句的基本形式。2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。,二級語法知識標準,46,理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。（X植物，玩具；+日常生活）,二級話題知識標準,47,二級功能知識標準,理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。,48,二級 情感態(tài)度標準

21、 興趣、態(tài)度、動機、自信心、自主性和意志，祖國意識，國際視野,要關注學生的情感和學習態(tài)度，幫助學習建立自信，營造民主平等的學習氛圍，滲透對學生人生觀價值觀教育。,49,情感態(tài)度標準,1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3．樂于感知并積極嘗試使用英語； 4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。,50,為什么

22、要把情感態(tài)度列為課程目標？,（1）語言與情感態(tài)度有密切關系。（2）情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響。（3）情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面，所有學科都有責任和義務發(fā)展學生的情感態(tài)度。,51,如何理解情感態(tài)度目標？,（1）有些情感態(tài)度，如學習動機、學習興趣、自信心，不僅與英語學習有密切的關系，而且還是在英語學習方面取得成功的前提條件。（2）學生在英語學習過程中形成的各種情感態(tài)度，如動機、興趣、自信、意志，可以轉化到其他

23、的學習活動之中以及學生將來從事的工作和社會活動之中。,52,二級策略標準 為更有效地學習和使用英語所采取的各種行動和步驟,認知策略,調控策略,資源策略,交際策略,53,二級學習策略標準,1．積極與他人合作，共同完成學習任務；2．遇到問題主動向老師或同學請教；3．會制訂簡單的英語學習計劃；4．對所學內容能主動復習和歸納；5．在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想；6．在學習中集中注意力；,54,二級學習策略標準,7．在課堂交流

24、中，注意傾聽，積極思考；8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；9．積極運用所學英語進行表達和交流；10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；11．能初步借助簡單的工具書學習英語。 （X學生英漢詞典）,55,為什么要把學習策略列為課程目標？,（1）使用學習策略能夠提高英語學習的效果。（2）發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習的能力。（3）培養(yǎng)學習策略有利于學生實現個性化學習,56,二級 文化意識標準 世界其他

25、國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。,與日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習興趣的英語國家文化,逐步擴大學生接觸英語國家文化的范圍，提高對中外文化差異的，敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)跨文化交際能力,,57,二級 文化意識標準,1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2．對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當的反應；3．知道世界上主要的文娛和體育活動；4．知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱；5

26、．知道主要英語國家的首都和國旗；6．了解主要英語國家的重要標志物；7．了解英語國家中重要的節(jié)假日；8．在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。,58,文化意識和跨文化交際能力指什么？,（1）文化知識 - 學生了解的中外文化知識。（2）文化理解 - 學生對中外文化及其差異的理解過程或理解能力。（3）跨文化交際意識- 對外國文化與本國文化的異同的敏感度以及在使用外語時根據目標語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性。,5

27、9,（4）跨文化交際能力 - 根據文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當、得體地使用語言進行交際的能力。,60,分級標準的特點,語言技能標準“能”字為先：始終體現“能用英語做事情”的基本理念；語言知識與語言技能標準并重，有機結合；語言目標與非語言目標并重；過程目標與結果目標并重；,61,關于學習和把握實施建議與附錄內容,教學建議評價建議教材編寫建議利用與開發(fā)課程資源用附錄,62,教學建議,面向全體學生，為每

28、個學生學習英語奠定基礎注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力,63,結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求,64,關注語言學習過程的變化,語言學習過程不再是機械記憶語法和詞匯 知識的過程，而是學生： 感悟、體驗、理解、參與、

29、實踐與表達的過程；在已知基礎上，通過互動建構意義的過程；在學習語言的過程中提高語言意識，文化意識， 認知能力，思維與表達能力。 發(fā)展自主、合作的學習能力， 形成積極學習情感。,65,評價建議,充分發(fā)揮評價的積極導向作用體現學生在評價中的主體地位依據課程目標要求確定評價內容與標準注意評價方法的合理性和多樣性形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程,66,終結性評價要注重考查學生的綜合 語言運用能力注意

30、處理教學與評價的關系小學的評價應以激勵學生學習為主合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試,67,關于資源利用與開發(fā)建議,開發(fā)與利用教材資源： 深入研讀教材開發(fā)與利用學校資源：圖書館、音像設備等 開發(fā)與利用網絡資源；開展個性化和自主學習 開發(fā)與利用師生資源： 讓學生的生活經歷和體驗，情感和思維都成為課程豐富的資源。,兒童英語學習網站（僅供參考）http://www.starfall.com/ 國外免費網站：語音、閱讀http://w

31、ww.xinzhitang.com.cn 新知堂劍橋少兒英語http://www.etyyy.com 兒童英語樂園http://www.bbc.co.uk/cbeebies/ 英國BBC兒童頻道,68,兒童英語學習網站（僅供參考）http://www.hjenglish.com/subject/kids/滬江網—少兒英語-兒童英語 學習網站 http://www.etyyy.com/兒童英語樂園 ——是個人制作得比較不錯的兒童英

32、語網站，可以在線學習英文字母、單詞、有“跟我學美語”，還能夠欣賞原文英語卡通，圖文并茂。 http://pbskids.org/ KIDS英語網 有英語故事、兒歌、可打印的字母等內容，整個網站都是動畫制作，生動有趣?！飪和⒄Z圖文結合輕松學英語，單詞排列按字母順序，由淺入深。 http://www.17zuoye.com 這個網站主要是幫助學生完成作業(yè),網站根據教材編排了相應的作業(yè),有聽說讀寫作業(yè).學

33、生做完后,教師可以通過網絡看到完成情況。提高了學生的學習興趣和能力，減輕了教師的負擔。,69,關于附錄,語音項目表詞匯表語法項目功能意念話題,教學實例評價案例教學技能參考表課堂教學用語,70,2001版與2012版增加減少內容對照表,71,72,73,74,在語境中理解和運用語法示例,名詞復數,表示方位的介詞,He/She,形容詞性物主代詞、所有格,現在進行時,一般過去時,75,76,77,78,文化意識和跨文化交際能力的

34、含義：知道中外文化有差異；能夠在特定的文化環(huán)境中，恰當、得體地使用語言進行交際的能力。,餐具的擺放方式,幸運數字,收到禮物時,79,分級標準的特點：,能用語言做事情,實現總目標：,綜合語言運用能力,80,理解教學實例及評價方法與案例,本次修訂的重點。語言運用是實例和案例第一關鍵詞。實例和案例是教學和評價的指南。實例是教學設計的參照,,81,課標教學案例舉例,82,83,84,85,課標中口語評價案例舉例：案例6：請你跟老師談