2011版語文課標解讀

1、12011年版語文新課標解讀年版語文新課標解讀建國以來，我們歷經了八次課改，但是，唯有這第八次課改力度之大，理念之新。這次課改也已歷經了12年了，12年來涌現(xiàn)了好的經驗，但是也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象。與改革初期減輕師生的課業(yè)負擔的愿望沒有實現(xiàn)。那么，如何切實減輕師生的課業(yè)負擔，享受語文教育的快樂？2011版新課標做了調整。新課標體現(xiàn)了四個堅持、四個強調、四個加強。下面有崔巒老師的講話精神加之自己的理解向大家來介紹。一、四個堅持。一、四個堅持。1

2、、堅持了原課標提出的四個基本理念。、堅持了原課標提出的四個基本理念。（1）全面提高語文素養(yǎng)。全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。對語文素養(yǎng)概念更清楚了。語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、0思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。(2)正確把握語文教育的特點。要利用好這個特點進行母語教學，發(fā)揮好對學生情感所起的作用。重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫

3、等方面入手，培養(yǎng)學生理解、運用語言文字的能力）。善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。利用象形字、會意字、形聲字等特點教學，往往事半功倍。注意字理識字，注意辨析同音字、多音字等，這樣才能不會寫錯、用錯字。（如，編字謎識字、字理識字、順口溜等等?；繇鹘虒W“聰”字，人要變得聰明，就得用耳朵仔細聽，兩眼睛認真看，用口說，用心記。）語文是實踐

4、性很強的課程，應培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生進行聽說讀寫的實踐活動，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。遵循利用漢語言特點，漢語的詞匯量較大，加強對漢語詞語的理解、辨析、運用。中華文化可傳承的東西太多了。經典的浩如煙海的中華文化知識學生可讀、可背。多讀、多背、多積累。課標特別強調漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，

5、不否定有意義的接受性學習?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。教與學的方式轉變。變革以前的語文教學的三個中心，要突出學生的主體地位，真正成為學習的主人。（如，要想使學生真正成為學習的主人，就得教給學生學習方法，如，教給學生質疑的方法、不同類型的課文學習方法

6、等。學生掌握了學習方法才能自行讀書，自能作文，符合葉圣陶老先生所倡導的。）自主是核心，適當開展合作探究學習，但合作，探究一定是有效的，不能流于形式。應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。（如：表面上熱熱鬧鬧，其實學生根本沒有有效參與。閱讀教學不能忘了學習作者的語言表達形式，從讀學寫。）（4）努力建設開放有活力的語文課程。核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設好校本課程。語文課程要貼近學生生活、貼近實際。涉及語

7、文體系改革，不僅要執(zhí)行國家課程，還要開發(fā)研究校本課程、地方課程。實行3級2冊解決這300字。大多是獨體字，是出現(xiàn)頻率最高的字，也是夠字率最高的字。一是“義務教育語文課程常用字表”，（表一2500個，表二1000個）。這3500字是整個九年義務教育的任務。2500字是小學階段完成的常用字。那1000個字是次常用字，要求小學中學完成。課標本來就不厚，但是這兩個表就占了很多的篇幅，說明對識字寫字的重視。把字量、字種、自序都在課標列出來了。不僅

8、如此，針對中小學生寫字質量嚴重滑坡現(xiàn)象，姿勢不正確，沒有好的寫字習慣，本次課標，強調了小學階段語文課，每天要安排10分鐘寫字，在老師的指導下，隨堂練習，天天練，這是建國以來，第一次把它納入課標中。隨著電腦的普及，國人對寫字越來越不重視，我們中國人一定寫好中國字。學那么多年語文，字寫不好，是最大的失敗，古往今來，識過字，讀過書的人都應該寫一手好字。據(jù)聽說，過去考官看字寫得不好就一票否決。同時，還強調了日常生活中增強練字意識，講究練字效果，

9、而且強調作文也要作為練字的過程。把寫字姿勢與寫字習慣從一年級強調到九年級。無論科學技術發(fā)展到什么程度，但是字一定要寫好。一二年的教學重點一定是在識字寫字上，不能把識字寫字作為一二年級閱讀教學的附帶任務，不能做樣子，不能要下課了才寫字。這是不對的，要扭轉。低年級在田字格里工工整整地在寫字、寫詞；中年級可以寫詞語、句子；高年級可以謄寫段落。中高年級課堂的小練筆、課堂其他的書寫作業(yè)都可以作為這10分鐘寫字練習，并不是非得一個字一個字的寫。但是

10、不論你抄寫字詞還是寫練筆一定講究書寫的質量，嚴格把關。課標還提出，要在日常書寫中，增強練字意識，講究練字效果，日常在提筆寫字就是練字時。要關注作文的書寫質量，把作文的書寫也當練字的過程。這次課標把寫字姿勢和良好的習慣強調到無以附加的地步，從小學一年級講到初中三年級。要加強識字寫字教學。（如：小時候抄寫作文，一個錯字都不能有，最怕的就是抄寫作文了。過去招牌、酒店等字都是規(guī)規(guī)矩矩的，端端正正?，F(xiàn)在可好，歪歪扭扭，錯別字到處可見，把老祖宗會留

11、下來的好東西都丟了）將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。“人生識字聰明始。”識字能力是形成學習能力的基礎。有專家研究表明：當學習

12、者掌握了560個最常用的漢字，就能閱讀一般書刊的80%的內容；掌握了1367個漢字，可以閱讀書刊的95%的內容；掌握了2400個漢字，可以閱讀書刊的99%的內容。一般人識得3000個字，閱報，看小說都沒問題。之所以多認，是為了開發(fā)早起閱讀，只有早起閱讀得到開發(fā)，“識”“讀”才能相互促進，相得益彰。3、更加強調了核心價值觀的引領和中華優(yōu)秀文化的傳承。、更加強調了核心價值觀的引領和中華優(yōu)秀文化的傳承。教語文同時要教做人，學語文就是要學做人。

13、作為社會主義中國的國民要樹立核心的價值觀，主要內容是，以愛國主義為核心的民族精神，愛祖國，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，還有社會主義的榮辱觀，中華民族的優(yōu)秀品德，這些都體現(xiàn)了核心價值觀。今后語文教學要加強核心價值觀的引領，要更多體現(xiàn)中華文化的傳承，體現(xiàn)文化要素。要正確把握文本的價值取向。每一篇文本都有自己承載的思想價值，有自己要說明的目的和意圖，這些就構成了文本的價值取向。教學中只有正確理解和把握教材，領會編者意圖，落實課程目標，才能最大