小學品德與社會論文

1、將課堂還給學生將課堂還給學生——讓《品德與社會品德與社會》課堂課堂“活且豐收活且豐收”[摘要]《小學品德與社會新課程標準》基本理念指出：兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是

2、兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。[關鍵詞關鍵詞]課堂高效性課堂高效性學生主體性學生主體性教師主導性教師主導性蘇霍姆林斯基說過“如果學生在掌握知識的道路上，沒有賣出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的潛在危險”。新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的指導者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。教師的任務不是講解教

3、科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發(fā)學生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、主動地學習。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康地成長。如何可以讓《品德與社會》的課堂，充滿活力，并且讓學生真的有所感悟和收獲，而非停留在明白書本上的文字道理，是我們每一個教師所要思考的問題。結

4、合日常教學經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾個方面著手，讓《品德與社會》課堂“活且豐收”。一、創(chuàng)設合理情境，“吊起”學生的胃口《品德與社會》這一門課在學生的眼中，與語文、數(shù)學、英語的區(qū)別就在于，是“副課”，不需要考試和作業(yè)，而《品德與社會》更是在高年級才開設的，那么許多高年級孩子看來，這一門課不用認真聽，甚至會利用課上時間，偷偷地完成“主課”的作業(yè)。那么老師在上課的時候怎么樣能吸引學生的注意力呢，我認為合理的情境，可以很好地吸引學生注意。例如：在

5、新授《我更了解自己了》的時候，我事先跟語文老師做了配合，語文老師利用小練筆的機會，布置了《自我介紹》的小作文，并請語文老師挑選出優(yōu)秀的片段，和描寫不夠清晰會學生明辨是非，那么為什么不組織學生分組討論呢？例如：《我在班級中的權利》這一課要求學生在思想上逐步對自己在班級中的權利有所認識，理解權利的真正含義，知道在自己行使權利的時候不能侵犯他人的權利，并且懂得怎樣正確行使自己的權利。所以在教授這一課的時候，我設計了一個“明辨是非”的環(huán)節(jié)，將班

6、級同學分成兩組，一組為正方，一組為反方，針對課本上的案例“乒乓球桌的風波”，評價班長做得是否正確。雖然說將怎樣行使權利的的問題拋給五年級的學生，是有一定的難度，但是書上的“友情提醒”可以給他們很大的幫助。在整個過程中間，我是一個主持人的身份，學生展開自由辯論，我只在適當?shù)臅r候做出正面引導，讓學生學會陳述自己觀點的句式：“我的觀點是......因為......”。這樣設計，可以使每一位同學都有話可說，使每一位同學都積極有效地參與到課堂教學