課題階段研究計(jì)劃、總結(jié)

1、第一階段課題研究計(jì)劃第一階段課題研究計(jì)劃安中安中韓黎明韓黎明一、課題研究的目的一、課題研究的目的隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。

2、課題組在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。二、本階段需要完成的二、本階段需要完成的工作：工作：1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供有力的保障。2.組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開(kāi)展研討活動(dòng)，力求吃透

3、理解教材編寫意圖。3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1）、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。2）、課題階段研討會(huì)研究方法研究方法：1.文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。2.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語(yǔ)文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。完成研究任務(wù)的可行性分析完成研究任務(wù)的可行性分析我校有一支思想責(zé)任過(guò)硬、業(yè)務(wù)精

4、良的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，他們多為縣、校級(jí)中青年骨干教師。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有的成員曾先后參加過(guò)省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語(yǔ)文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。第二階段階段計(jì)劃第二階段階段計(jì)劃安中安中韓黎明韓黎明當(dāng)前，全國(guó)各地課程改革正在如火

5、如荼地進(jìn)行，也取得了一定的成效，但存在問(wèn)題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。我想，語(yǔ)文教師除了研究教學(xué)理念外，首先還應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有通盤的了解，從全局上審視語(yǔ)文教學(xué)，讓分散的各個(gè)階段的教學(xué)能夠有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠全方位地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，我就語(yǔ)文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。從縱向角度來(lái)說(shuō)，結(jié)合我校實(shí)際，我們認(rèn)為課改初期的語(yǔ)文教學(xué)可

6、分為下面幾個(gè)階段：一、準(zhǔn)備階段1參加初期課改先進(jìn)理論學(xué)習(xí)2備課組學(xué)習(xí)研討通過(guò)理論學(xué)習(xí)，達(dá)到：①較全面地了解和深入理解課改理論；②了解外地課改動(dòng)態(tài)，尤其是值得學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和必須引以為戒的教訓(xùn)；③了解課程總目標(biāo)及初中階段的教學(xué)目標(biāo)與要求。可能有一些老師對(duì)課程總目標(biāo)很熟悉，卻對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解，所以我們專門安排了一個(gè)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，讓老師們了解初中階段的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，以把握好教學(xué)的具體標(biāo)高。④了解初中階段語(yǔ)文教材的內(nèi)容

7、、結(jié)構(gòu)、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語(yǔ)文教材；并深入研讀教材，在獨(dú)立鉆研設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流研討，為課改教學(xué)開(kāi)好局、邁好步做充分準(zhǔn)備。⑤聽(tīng)取課改先行者的經(jīng)驗(yàn)介紹，交流研討，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二、教學(xué)初期研究階段本階段的主要任務(wù)是：1、研究“學(xué)案”的編寫，研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。設(shè)計(jì)和編制便于操作的“學(xué)案”是使用“學(xué)研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之一。“學(xué)案”編制主要遵循三個(gè)統(tǒng)一的原則：（1）、理清教與學(xué)之間的關(guān)

8、系，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問(wèn)題情景，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問(wèn)題時(shí)的作用和價(jià)值。實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（2）、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知

9、識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使“先學(xué)學(xué)案”成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考（3）、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！邦A(yù)習(xí)案”的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使“預(yù)習(xí)案