《建構(gòu)心育橋梁》課題研究計劃

1、《建構(gòu)心育橋梁建構(gòu)心育橋梁》20112012年度課題研究計劃年度課題研究計劃中學(xué)階段是中學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。通過對我校學(xué)生的調(diào)查訪問和老師的反應(yīng)情況，發(fā)現(xiàn)他們一般有以上幾個特點：一、好的愿望與心理準(zhǔn)備不足。二、情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三、進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾。中學(xué)生身上可能會顯露出的偏激性格苗頭，這是一個特

2、殊階段的特殊反映，我們必須結(jié)合這個特殊年齡的特殊問題，用心理學(xué)知識與技能幫他們解決問題。為深入研究中學(xué)生心理，成為《建構(gòu)心育橋梁的研究》課題組，本學(xué)期計劃如下：一、指導(dǎo)思想堅持以人為本，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理學(xué)教育理論、方法，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過研究探索，新中教師要學(xué)會用馬斯洛的人本主義觀點來關(guān)注所有的學(xué)生，即每個學(xué)生都是有潛力的孩子，人有自我成長的能力，作為教師不能干擾孩子或替孩子成

3、長，只是順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生讓其按照自己的特點和規(guī)律發(fā)展的更好。二、主要目標(biāo)1、本課題立足在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和為人處世的點滴細(xì)節(jié)著手，探尋學(xué)生心理壓力的形成、來源，學(xué)校、家長、學(xué)生和社會一起共同構(gòu)建心育橋梁，化解學(xué)生的心理壓力，形成健康的心理，塑造中學(xué)生完整的人格。2、通過改變學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生良性思維模式和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率。3、通過各種心理活動傳遞正能量，促使成為一個熱愛生活，熱愛生命的有人文素養(yǎng)的人。三、主要活動

4、安排序號活動安排時間負(fù)責(zé)人1每周安排心理咨詢師中午坐班，接待學(xué)生每周陸建平2“學(xué)科教育中滲透心理教育”青年教師論壇（一）12年3月韓岳元3開展生命教育周各類活動（二）12年3月劉猛4新太陽”心理社團(tuán)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動12年3月鄒麗萍5安排班主任“心理教育”外出學(xué)習(xí)。11年10月劉猛6“成長心連心”大型師生活動12年1月劉猛7積極參加各類心理論文的競賽活動適時潘建明8籌備“心理合格學(xué)習(xí)”驗收活動11年5月劉猛9課題組成員兩周一次課題探究活動雙