物理課題研究計(jì)劃

1、合浦縣常樂鎮(zhèn)中理化教研組課題研究計(jì)劃中學(xué)理化教學(xué)依托實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究我校理化教研組的教師在陳新貴組長的帶領(lǐng)下，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，在全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以《中學(xué)理化教學(xué)依托實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》為課題進(jìn)行有效的探索。課題主要探究：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的研究、實(shí)驗(yàn)原理研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究、實(shí)驗(yàn)步驟研究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究。一、課題提出的背景我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)

2、驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由教師表演獨(dú)角戲，學(xué)生沒有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；以“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。初中理化新課程力求貼近學(xué)生生活，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)以理化（自然科學(xué)）知識和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在此過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入理化課程。我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題

3、呢？第一、科學(xué)探究是理化新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是理化新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是理化課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動(dòng)重要陣地。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。理化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽

4、視理化知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對理化知識的自主建構(gòu)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶入一個(gè)固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，對學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是

5、僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。第三，科研應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)，我們的實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實(shí)質(zhì)性的好成績，那就不會(huì)辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點(diǎn)上說，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行這一課題的研究。二

6、、課題研究的理論依據(jù)1新課程標(biāo)準(zhǔn)五、課題研究的可實(shí)施性1領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。2學(xué)校豐富的第二課堂資源：我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，有著得天獨(dú)厚的，與社會(huì)生活相關(guān)的理化知識。3本課題組成員：理化組的骨干教師，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和科研意識。4規(guī)范的管理制度：學(xué)習(xí)交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。5可供利用的平臺：理化教研室QQ群、理化教研室博客六、課題研究的主要步驟和措施：(一)時(shí)間規(guī)劃本課題總體時(shí)

7、間約為2年半（2012年6月～2014年12月）(二)研究步驟和措施1課題研究的準(zhǔn)備（2012年6月～2012年10月）（1）全體課題組成員廣泛搜集中外理化課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加對搞好理化課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌

8、握基本的數(shù)據(jù)，信息。2課題開題報(bào)告會(huì)（2012年6月）課題組成員及全體理化教師集中研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報(bào)告會(huì)。3課題實(shí)驗(yàn)（2012年10月～2013年12月）（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。在一年多的實(shí)踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩地工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤

9、的汗水。（2）活動(dòng)的開展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。4匯報(bào)成果階段（2013年12月～2014年3月）課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。5修改完善階段（2014年3月～2014年8月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見。6上交專家評審并進(jìn)行課

10、題結(jié)題報(bào)告（2014年9月～2014年12月）。七、課題研究的方法1調(diào)查研究法——對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中理化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。2文獻(xiàn)綜述法——對國內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。3理論建模法——對實(shí)驗(yàn)課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構(gòu)建。4資源推廣法——開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對