家校共育,課題報(bào)告

1、家校共育家校共育課題報(bào)告課題報(bào)告新型家校合作模式的探索與實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告泰安市岱岳區(qū)黃前鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、課題研究背景在加速城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的今天，進(jìn)城務(wù)工人員子女上學(xué)所占比例越來越高，教師們越來越多地意識(shí)到家庭教育在教育中的不可替代地位和基礎(chǔ)的教育作用。從原十七中學(xué)就打下了良好的家長學(xué)校工作的基礎(chǔ)，形成了一批優(yōu)秀的重視家庭教育作用、有著良好家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。獨(dú)立辦學(xué)后的中心校，在探索學(xué)校特色的途徑時(shí)，于XX年8月把家校合作教育定

2、位為自己的辦學(xué)特色。二、課題研究目標(biāo)與研究內(nèi)容課題的研究目標(biāo)探索學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的新渠道、新內(nèi)容、新方法、新途徑。為創(chuàng)辦家校合作教育特色學(xué)校提供理論支撐，保障和推動(dòng)特色學(xué)校的創(chuàng)建順利進(jìn)行。課題的研究內(nèi)容1.核心概念的界定：家校合作教育實(shí)踐是指以學(xué)校教育為主導(dǎo)的，更多側(cè)重于行動(dòng)研究，尋求學(xué)校教育與家庭理論之三：我國研究學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育的專家趙琴認(rèn)為，家庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久。家庭這種初級(jí)

3、群體，又是建立在血緣關(guān)系基礎(chǔ)上的，家長對子女有一種特殊的親切感，而子女對父母則懷有很深的依戀與信賴，父母通過情感方式對子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭以“縮影”的形式包含著幾乎所有的教育內(nèi)容和教育功能的范圍。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢是學(xué)校教育無法比擬的。理論之四：劉翠蘭在《家校合作及其理論依據(jù)》一書中認(rèn)為，目前在家庭教育的實(shí)踐中存在種種誤區(qū)，突出表現(xiàn)在：教育觀念落后，教育方法不科學(xué)，教育內(nèi)容偏差等等，這些都嚴(yán)重影響著家庭和

4、學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校教育必須加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，增強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，提高家長的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。理論之五：協(xié)同學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的新分支，創(chuàng)立者是德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯。1976年在他發(fā)表的《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》中，系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論，他認(rèn)為，客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)：社會(huì)或自然界的，有生命的或無生命、宏觀的或微觀的。這些看起來完全不同的系統(tǒng)內(nèi)部都具有深刻的相似性，那就是