《建構(gòu)心育橋梁的研究》研究方案

1、《建構(gòu)心育橋梁的研究建構(gòu)心育橋梁的研究》研究方案研究方案新橋中學(xué)課題組新橋中學(xué)課題組一、一、課題提出的背景課題提出的背景現(xiàn)代醫(yī)學(xué)越來(lái)越證明，擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義，青少年時(shí)期是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，更是不健康行為的孕育期。由于中學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備；生理成熟與心理成熟的不同步；對(duì)社會(huì)和家庭的高度依賴(lài)等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會(huì)遭遇到更多的挫折，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。若暫時(shí)性的心

2、理障礙得不到及時(shí)排除，便會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng)，很可能影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以許多心理學(xué)者認(rèn)為，中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。從教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格放在首位，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立人格，懂得做人的尊嚴(yán)，懂得生存的意義，懂得對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)并為社會(huì)服務(wù)。要做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，滿(mǎn)足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中最基本的發(fā)展性需要。學(xué)校心理健康教育正是主張以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展性

3、需要為其根本目的，親其師，信其道。老師能做到傾聽(tīng)學(xué)生的小小心事，分享他們的快樂(lè)，化解他們的心理障礙，這在學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，真如春雨的滋潤(rùn)。新時(shí)期的教師就應(yīng)該先重視孩子的心育，引領(lǐng)孩子健康的成長(zhǎng)。在教育教學(xué)中，做為教師，要有心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，只有這樣，才能更多地關(guān)注學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)，才會(huì)創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型師生關(guān)系，從而與學(xué)生共同打造出一片心育天空，真正引領(lǐng)學(xué)生心靈健康的成長(zhǎng)。一方面，文化知識(shí)的傳授離不開(kāi)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

4、。要使知識(shí)素質(zhì)化，就要使知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這轉(zhuǎn)化過(guò)程中，就要注意學(xué)生的記憶力、觀察力、思辨力、創(chuàng)造思維能力、注意力的培養(yǎng)，以及積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。在現(xiàn)代中小學(xué)生的教育實(shí)踐過(guò)程中，許多教師發(fā)現(xiàn)，情緒比較穩(wěn)定、心情愉快和精力充沛的學(xué)生更能創(chuàng)造性提出新穎別致的見(jiàn)解、尋找到正確的答案以及做到一題多解，舉一反三。處于過(guò)重壓力之下，許多學(xué)生往往心神不寧和思維呆板對(duì)問(wèn)題情景缺乏

5、準(zhǔn)確的反映?，F(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生認(rèn)知過(guò)程由于缺乏心理方法指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，以及緊張、焦慮、厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等一系列現(xiàn)象，學(xué)習(xí)3、舉辦心理健康教育主題班會(huì)4、在教師中組織“心理教育沙龍”（四）融心理健康教育于班主任工作之中（五）學(xué)科教育中滲透心理教育（六）建立學(xué)?！彝バ睦斫】到逃哪Ｊ剿摹⑺?、課題的研究方法課題的研究方法課題研究的主要方法有：（1）實(shí)驗(yàn)研究法。對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反