基礎(chǔ)教育階段實施家校共育的理論與實踐研究課題研究方案

1、基礎(chǔ)教育階段實施家校共育的理論與實踐研究基礎(chǔ)教育階段實施家校共育的理論與實踐研究課題研究方案課題研究方案承擔(dān)單位：重慶三峽教育文化研究院重慶市教育科學(xué)研究院一、問題的提出（解決為什么？）一、問題的提出（解決為什么？）蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！秉h的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決

2、定》）提出了要全盤地、全面地“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)的重大問題。《決定》明確指出立德樹人是教育的根本任務(wù)，各級政府和教育部門都應(yīng)該樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，把培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人作為根本的任務(wù)。要認(rèn)真貫徹落實這一根本任務(wù)，首先需要我們解放思想、深化改革，要轉(zhuǎn)變教育觀念，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，克服應(yīng)試教育的弊端。其次，各項改革都要落實到制度上，

3、轉(zhuǎn)變教育觀念要用制度來促進(jìn)、來保證。人的成長綜合了家庭、學(xué)校、社會諸方面的因素，是一個綜合體。英國教育家克拉克認(rèn)為教育的功能：“首先是家庭，家庭為一切目的而存在，是有最強(qiáng)烈的情感生活，同時家庭是我們稱作道德程中的必要和關(guān)鍵性因素。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校、教師的工作也絕對不是孤立的，要實現(xiàn)和家長、和社會的橫向聯(lián)合，才能讓自己的工作充滿實效性、藝術(shù)性和專業(yè)性。因此，孩子各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校的事情，也是家庭和全社會的事情，

4、必須家校平等交流溝通，家長、老師攜手共育，才能共同促孩子的健康成長。為此，在全面推進(jìn)教育綜合改革的今天，我們提出在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大力開展“家校共育”，積極研究、探索實施“家校共育”的理論及實踐操作模式，促進(jìn)師生關(guān)系和親子關(guān)系的和諧，從而構(gòu)建和諧學(xué)校、和諧家庭，實現(xiàn)和諧教育。二、國內(nèi)外研究概況二、國內(nèi)外研究概況（一）國外學(xué)校開展家校共育的研究與實踐當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤

5、其是家庭的能力合作，家校共育已成為一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)校所采取的主要形式來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在美國的中小學(xué)校，按照家長在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色主要分為三類：一是家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學(xué)校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個別家長約見等。二是家長作為學(xué)校活動的自愿者參與。這類家校合作的方式和要有：家長報告會、課外輔導(dǎo)、家長幫助指導(dǎo)職業(yè)實習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。三是家長作為學(xué)校教