現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的選擇與課題研究方案的設(shè)計(jì)

1、1現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的選擇與課題方案的設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題的選擇與課題方案的設(shè)計(jì)一、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展進(jìn)程簡(jiǎn)介一、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展進(jìn)程簡(jiǎn)介現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富和延伸的概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的五個(gè)階段：第一階段:視覺(jué)教育階段（20世紀(jì)初——20世紀(jì)30年代），主要手段是照相、幻燈、無(wú)聲電影等；第二階段:視聽教育階段（20世紀(jì)30年代——20世紀(jì)50年代），主要手段是無(wú)線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)等；第三階段:視聽傳播

2、階段（20世紀(jì)50年代——20世紀(jì)70年代），主要手段是廣播、電視等；第四階段:教育技術(shù)階段（20世紀(jì)50年代——20世紀(jì)90年代初），將教育理論、傳媒理論、學(xué)習(xí)理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)綜合優(yōu)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)（電化教育）；第五階段：現(xiàn)代教育技術(shù)（20世紀(jì)90年代末——至今），“現(xiàn)代”二字所體現(xiàn)的是在第四階段上，隨著時(shí)代的發(fā)展，總是注入最新科技成果所引起的觀念、系統(tǒng)、技術(shù)和手段上的元素，當(dāng)今時(shí)期主要是由于信

3、息技術(shù)的發(fā)展引起的一系列變化以及產(chǎn)生的新的系統(tǒng)方法等?，F(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的是聲像技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合化信號(hào)處理的數(shù)字化信息儲(chǔ)存的光盤化教學(xué)過(guò)程的智能化等趨勢(shì)使世3(2)教育科研課題是具有一定研究?jī)r(jià)值（教育實(shí)踐價(jià)值和教育科學(xué)理論價(jià)值）、可操作的教育問(wèn)題，或者說(shuō)是可操作的教育科研問(wèn)題?？梢?，選擇的課題首先要具有價(jià)值(中小學(xué)研究更多的主要是有實(shí)踐價(jià)值的問(wèn)題)，其次要具有可操作性（即能體現(xiàn)出明確、集中、具體的研究對(duì)象、范圍、目的、任務(wù)，甚至

4、研究方法，可以按照一定的程序和要求開展教育科學(xué)研究活動(dòng)的問(wèn)題），這是兩個(gè)基本要領(lǐng)。眾多的教育問(wèn)題中，有價(jià)值的則可納入教育科學(xué)問(wèn)題序列，可操作的則可轉(zhuǎn)為教育研究課題。2、課題選擇應(yīng)遵循的原則（1）問(wèn)題必須具有價(jià)值。廣泛的教育問(wèn)題中，有宏觀的，有微小的，要選做課題，則要有理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，要考慮其實(shí)踐價(jià)值。也就是說(shuō)，如果這些客觀存在的問(wèn)題，我們還沒(méi)有較好的解決辦法、策略，那么開展研究就具有客觀的現(xiàn)實(shí)性，則可立項(xiàng)。（2）問(wèn)題必須具有科學(xué)性。