基于研究性學習的網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)——以《CAI課件設計》課程為例.pdf

1、“以學生發(fā)展為本"的現(xiàn)代教育理念，將一改過去讓學生復述和再現(xiàn)知識的傳統(tǒng)學習模式，而是把學生真正置于學習的主體地位，通過積極主動的探究性學習去獲取知識和應用知識，從而激活學生的創(chuàng)造欲望。鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神——這就是今天正在蓬勃興起的“研究性學習”的教學模式。 目前，國外也有類似于“研究性學習”的概念，例如美國的“探究性學習”；德國的“自由學習”；法國增設的“多樣化途徑”課程，日本的“綜合學習”等，與研究性學習最

2、為接近的網(wǎng)上支持系統(tǒng)就是美國圣地亞哥州立大學Bemie Dodge等人提出的Webquest網(wǎng)上學習支持系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)都只是為研究性學習提供了學習支持，并沒有從網(wǎng)絡課程的角度來進行闡述和設計制作。鑒于這種情況，作者萌生了設計并開發(fā)一門基于研究性學習的網(wǎng)絡課程的想法。本文是對將研究性學習應用于網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)的一個嘗試，限于個人編程水平和掌握的資料有限，課程的設計和實現(xiàn)都存在很多不足之處，而彌補這些不足正是筆者的努力方向。進一步探究基

3、于研究性學習的網(wǎng)絡教學平臺的設計與開發(fā)將會成為筆者今后的一個重要研究內(nèi)容。 本文共分為五章，各章的內(nèi)容如下： 第一章為緒論，主要針對該論文的選題作了論證，回答了研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究意義等問題。 第二章為基于研究性學習的網(wǎng)絡課程的基本理論研究。本章主要探討了研究性學習的定義、特性、基本模式等。這是研究基于研究性學習的網(wǎng)絡課程的基本理論。在探討這些理論的基礎(chǔ)上，本章進一步探討了基于研究性學習的網(wǎng)絡

4、課程的特性、內(nèi)容組織原則及與普通網(wǎng)絡課程差別。 第三章為基于研究性學習的網(wǎng)絡課程的設計。本章中，筆者從研究性學習基本模式出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡課程的設計原則和《CAI課件設計》的課程特征，設計出基于研究性學習的網(wǎng)絡課程的各模塊，并對各個模塊的功能進行了詳細說明。 第四章為基于研究性學習的網(wǎng)絡課程的開發(fā)。本章主要介紹了該課程采用的技術(shù)路線及最終實現(xiàn)的主要功能，并介紹了各模塊用到的關(guān)鍵技術(shù)。 第五章為論文的結(jié)束部分。本章主要