情境型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計研究——以企業(yè)銷售類課程為例.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)變得更加方便快捷，知識更新的速度也越來越快。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不足以滿足人們對知識的需求，而大量的網(wǎng)絡(luò)信息又讓人們不知該如何取舍。網(wǎng)絡(luò)課程在此背景下產(chǎn)生，它不僅滿足了現(xiàn)代人們在學(xué)習(xí)時間上的彈性，也迎合了人們對新技術(shù)的熱情，讓學(xué)習(xí)可以隨時隨地的發(fā)生，真正意義上地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)課程的類型很多，有關(guān)的研究方向也各有不同。本文在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，從

2、技能培訓(xùn)課程的角度出發(fā)，選取“情境型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計”作為自己的研究課題。
　　 首先，本論文對相關(guān)理論進行梳理，包括情境教學(xué)、情境認知與學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和基于目標(biāo)的場景，并通過對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出情境型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計問題之所在。
　　 其次，本論文聯(lián)系筆者的實習(xí)工作實踐，分析了情境型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要素，并提出了情境型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的框架，包括目標(biāo)技能、任務(wù)情境和總結(jié)評價三個方面。最后總結(jié)了情境型網(wǎng)絡(luò)