臨床護理教師核心能力評價模型的建構研究.pdf

1、研究目的： 本研究旨在通過多種方法建構臨床護理教師核心能力結構及其相應的評價指標，為教師任用、考核、培養(yǎng)提供客觀的參照標準，使教育人力資源管理有據(jù)可依。 研究方法： 本研究以社會科學領域內(nèi)能力評價研究的基本方法為指導，依據(jù)護理臨床教學的目標和特點，采用理論分析、文獻回顧、專家咨詢等方法探索臨床護理教師能力結構研究的基本框架，篩選用于能力評價的行為指標，建立各行為指標的等級評分標準；通過小樣本的人群檢驗進一步確定能

2、力指標的恰當性、等級劃分的合理性；最后通過對全國范圍內(nèi)6所高等醫(yī)科院校的237名護理教師、學生、管理者的問卷調(diào)查，經(jīng)過項目分析、因素分析探索臨床護理教師核心能力結構及其內(nèi)涵，建立臨床護理教師核心能力評價模型。Cronbach'salpha系數(shù)和折半信度系數(shù)用于所建模型的信度檢驗。 研究主要步驟： 1.分析建構臨床護理教師核心能力結構的理論和現(xiàn)實依據(jù)； 2.探索反映臨床護理教師核心能力的行為指標； 3.建立

3、臨床護理教師核心能力評價模型； 4.分析該模型的應用范圍及意義。 研究結果： 1.構建臨床護理教師核心能力評價模型，模型由能力維度、行為指標、指標的等級標準三部分組成。 ①臨床護理教師應具備的核心能力結構由五個維度構成：領導能力、問題解決能力、教學能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力； ②模型包含五大能力領域27個行為指標，各行為指標對應四個程度不同的能力等級要求。 2.所建能力評價模型經(jīng)過內(nèi)容效度、

4、結構效度、內(nèi)部一致性系數(shù)的嚴格檢驗，具有較好的統(tǒng)計學特征。總體系內(nèi)部一致性Alpha系數(shù)達到0.9136，各維度Alpha系數(shù)在0.6064-0.8474之間；折半信度系數(shù)總體系0.8840，各維度在0.6342-0.8369之間。 研究意義： 1.本研究嘗試以嚴謹?shù)纳鐣茖W的研究方法探討護理教育領域的重要問題，豐富了護理教育中關于教師能力的界定、評價和培養(yǎng)的相關理論。 2.研究建立的能力評價模型填補了我國臨床護