中學(xué)體育教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)證研究.pdf

1、隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念越來越廣泛地得到人們的認(rèn)可。教育評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革效果比較明顯，取得了可喜的成績，但是當(dāng)前關(guān)于中學(xué)體育教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)還存在著較大的不足。主要表現(xiàn)在：第一，仍以量化評(píng)價(jià)為主；第二，評(píng)價(jià)目的還主要是為了獎(jiǎng)懲；第三，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠；第四，評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制定主要由領(lǐng)導(dǎo)決定，教師參與程度不夠；第五，教師自評(píng)比例太低。
　　 國內(nèi)也有學(xué)者對(duì)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行了相關(guān)

2、研究，但主要集中在量化評(píng)價(jià)形式下的指標(biāo)體系建設(shè)和評(píng)價(jià)方法的選取上。
　　 本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及邏輯法在對(duì)體育教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的含義和特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，對(duì)中學(xué)體育教師業(yè)務(wù)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述。在參考眾多專家學(xué)者的已有研究，以及對(duì)體育教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和中學(xué)體育教師業(yè)務(wù)范圍準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了以過程型檔案袋形式為基本框架、質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的中學(xué)體育教師業(yè)務(wù)能力評(píng)

3、價(jià)體系。本評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、權(quán)重的分配、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方法等五個(gè)方面。
　　 通過集體經(jīng)驗(yàn)法設(shè)計(jì)了多元主體的指標(biāo)體系；采用秩和運(yùn)算法獲得了各指標(biāo)的權(quán)重；設(shè)計(jì)了以期望值評(píng)語標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)、同行、教師本人以及學(xué)生等不同主體使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集和處理方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出“螺旋”式的“收集資料——評(píng)價(jià)——反饋——再收集資料——再評(píng)價(jià)——再反饋”的循環(huán)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過程。
　　 通