A Survey of English Learning Strategies in Shandong Medical Colleges.pdf

1、近年來，外語教學研究呈現(xiàn)出多層次、多元化的發(fā)展方向，研究的重點從教學方法轉(zhuǎn)為學習者個體差異。在制約外語學習的個體差異(年齡、語言潛能、認知風格、學習態(tài)度、學習策略)中，學習策略是很重要的一個因素。改革開放后，我們國家學習外語的人越來越多，但真正熟練掌握運用比例并不高，造成這一現(xiàn)象有很多原因，缺乏行之有效的學習策略是無法回避的因素之一，因為語言能力的形成和發(fā)展依賴于語言知識的掌握，而知識要轉(zhuǎn)化為能力就需要策略作為中介。
　　 醫(yī)學

2、類院校學生作為高等學校學生群體的一部分具有普遍性和特殊性。他們都經(jīng)歷過高考、掌握較多外語知識、具有一定英語實用技能。而以醫(yī)學及相關專業(yè)為主的這一部分學生專業(yè)性質(zhì)比較強，社會總體對他們的要求也比較高。作為工具，外語在臨床實踐和科學研究中有很大作用。但是，目前對醫(yī)學類院校學生使用學習策略方面的研究較少，因此，進行醫(yī)學類高校學生學習策略研究有著重要的現(xiàn)實意義。
　　 本研究通過定量設計調(diào)查了醫(yī)學類院校學生學習策略使用情況以及與英語成績

3、的關系。研究對象選自山東省內(nèi)五所醫(yī)學院2009級臨床醫(yī)學專業(yè)的二年級學生，男女共190名。研究工具主要使用Oxford編制的包括記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略、社交策略的調(diào)查問卷，并應用SPSS13.0對收集到的數(shù)據(jù)進行整理分析。首先，對省內(nèi)五所醫(yī)學院學生使用學習策略的情況進行描述性統(tǒng)計分析。其次，利用皮爾遜相關分析對學習策略同英語成績之間的相關性進行驗證。最后，使用獨立樣本T檢驗男女生以及成功學習者和不成功學習者在

4、使用學習策略上的差異。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 (1)研究對象學習策略的總體使用頻率不高，屬于中等水平；
　　 (2)六類學習策略中，補償策略與成績的相關性最強；
　　 (3)女生學習策略使用的范圍和頻率基本高于男生，但沒有明顯差異，男女生在學習策略使用上的最大差異在于社會情感策略；成功學習者在使用學習策略的范圍和頻率上優(yōu)于不成功學習者。
　　 本研究豐富了對醫(yī)學類院校學習策略的研究，進一步地