English language Learning Styles and Strategies of Arts Students at Zhejiang Arts School.pdf

1、詞匯學習策略的研究是心理科學發(fā)展的產(chǎn)物。隨著現(xiàn)代心理學對人類自身研究的不斷深入，一方面人們逐漸認識到人的心理不再是一個不可打開的“黑箱”，人腦學習機制是可以作研究的：另一方面也促使第二語言習得領(lǐng)域在教和學的研究上，從以往著重研究教學方法轉(zhuǎn)移到研究學習者的特征和學習策略，以及這些特征和策略在第二語言習得中可能產(chǎn)生的影響。學習策略在第二語言習得中占據(jù)重要的地位。本文首先對此進行了梳理，并總結(jié)出存在于“以學習者為中心”的教育背景下，就目前所存

2、在的部分實證性研究成果與已經(jīng)構(gòu)建的二語詞匯能力發(fā)展理論存在脫節(jié)的這一現(xiàn)象進行了反思，并結(jié)合浙江藝術(shù)學校學生的特定背景，提出在平時教學中詞匯學習策略概念的設(shè)想。從理論角度來看，對二語學習者的詞匯能力水平發(fā)展有著積極的影響。為證明這一理論假設(shè)，本文選取浙江藝術(shù)學校20004級的三個不同專業(yè)學生作為實驗對象，從實證研究的角度量化考察了詞匯策略的運用與學習者二語詞匯水平之間的相關(guān)水平。試驗結(jié)果較為令人滿意。最后，針對這一研究結(jié)果，本文進一步探討

3、了如何在英語課堂引入認知策略的培訓，并提出了相關(guān)建議。同時，本文還嘗試運用元認知策略水平的發(fā)展來構(gòu)筑更具解釋力的二語詞匯能力發(fā)展模型，希望這一嘗試能夠為二語詞匯習得理論研究提供新的視角。希望該研究能讓外語教師意識到要學習者個體差異的認知行為為出發(fā)點，對于幫助學習者認識并有效調(diào)控其認知學習活動、提高學習效率具有非常重要的意義。本實驗作為一項探索性研究，從整體上支持了本文的理論假設(shè)。但是受研究本身局限因素的影響，如測量手段，研究樣本的選取等