高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師外語(yǔ)教育規(guī)劃意識(shí)調(diào)查研究——以重慶幾所高校為例.pdf

1、新世紀(jì)，隨著國(guó)際交流與合作的逐漸增加，外語(yǔ)作為信息和文化的載體，越來(lái)越受關(guān)注。外語(yǔ)教育規(guī)劃逐漸成為許多國(guó)家語(yǔ)言教育規(guī)劃的重要內(nèi)容。外語(yǔ)教師是外語(yǔ)教育規(guī)劃的課堂執(zhí)行者，他們的外語(yǔ)教育規(guī)劃意識(shí)即對(duì)規(guī)劃的的理解、實(shí)踐和反思具有重要意義。
　　本研究從語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言政策的角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查了重慶6所高校102名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）的理解、實(shí)施以及反思，揭示了該地區(qū)外語(yǔ)教師的外語(yǔ)教育規(guī)劃意

2、識(shí)狀況。此外，本研究對(duì)被調(diào)查學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化訪談，以作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充。研究發(fā)現(xiàn)，總體而言，外語(yǔ)教師的外語(yǔ)教育規(guī)劃意識(shí)有待提高。其中，理解意識(shí)相對(duì)較好，實(shí)踐意識(shí)居中，而反思意識(shí)則較差。在對(duì)《大綱》的理解方面，大部分教師能夠意識(shí)到在實(shí)施《大綱》中的角色并且能夠理解《大綱》的內(nèi)容；不少教師在實(shí)踐《大綱》方面存在一些問(wèn)題，如《大綱》對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義不大以及一些教師在實(shí)施《大綱》過(guò)程中遇到一些《大綱》與學(xué)生要求之間、教師信念之間

3、以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，而對(duì)《大綱》的反思方面，不少教師缺乏對(duì)《大綱》相應(yīng)的思考。另外，結(jié)果顯示，外語(yǔ)教育規(guī)劃意識(shí)的三方面存在相關(guān)關(guān)系，實(shí)踐意識(shí)與理解意識(shí)、反思意識(shí)具有顯著的正相關(guān)。實(shí)踐意識(shí)越強(qiáng)，理解意識(shí)、反思意識(shí)也隨之越強(qiáng)。
　　實(shí)證研究之后，筆者從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面分析了影響外語(yǔ)教師外語(yǔ)教育規(guī)劃意識(shí)的因素。國(guó)家外語(yǔ)教育規(guī)劃,教師所在學(xué)校對(duì)《大綱》的態(tài)度以及相關(guān)政策措施，教師的個(gè)人因素如職稱(chēng)、學(xué)歷、教齡等方面都對(duì)其外語(yǔ)教育