高校優(yōu)秀英語教師教學計劃決策研究——以重慶大學優(yōu)秀英語教師為例.pdf

1、改革開放三十多年以來，我國的高等教育經歷了一系列的教育改革。隨著教育改革的不斷深入，教育理論研究者逐漸將目光從關注教師外在教學行為轉向教師思維與認知過程中內隱的判斷和選擇，并且更加關心教育改革的理論如何真正落到教學實踐中去。而教師教學決策，作為教育中的一種具有特殊性的決策，正是教師將教學理論知識和教師思維付諸于教學實踐的橋梁和紐帶。教師教學決策根據(jù)教學過程的時間順序可分為：教師教學計劃決策、教師教學互動決策和教師教學評價決策。教師教學計

2、劃決策是指教師在進行教學前的一些決策，它是有效課堂教學的前提。對教師這一階段的教學決策進行單獨考察是有重要意義的。
　　本研究以重慶大學優(yōu)秀英語教師為例，采用量化研究與質性分析相結合的方式，使用文獻法、訪談法、問卷調查法、觀察法和統(tǒng)計分析法等研究方法，旨在了解高校優(yōu)秀英語教師教學計劃決策的關注要素、影響因素以及教學計劃決策與教學實踐之間的關系。
　　通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：第一，高校優(yōu)秀英語教師在進行教學計劃決策時的關注要素概括

3、為教學目標、教學內容、教學對象、教學評價和教學資源；它們按重要性排序（降序）的結果依次為：教學目標、教學內容、教學評價、教學對象、教學資源；第二，影響高校優(yōu)秀英語教師教學計劃決策的內部因素主要包括教師信念、教師知識、教師情緒，外部因素主要包括環(huán)境因素和學生因素；總體上講，內部因素對教師的影響大于外部因素，具體影響大小排序（降序）的結果依次為：教師信念、教師知識、學生因素、環(huán)境因素、教師情緒；第三，高校優(yōu)秀英語教師教學計劃決策的過程大致包

4、括確立教學目標、設計教學活動、實施后對原計劃方案的反思和修正這三個基本程序；教師教學計劃決策與教師行為總體上呈現(xiàn)正相關，教師教學計劃決策在教學實踐中的動態(tài)生成。
　　基于上述研究發(fā)現(xiàn)，本研究試圖從提升教師教學計劃決策的自主意識、更新并完善教師信念和教師知識以及在教學實踐中提升教師教學計劃決策的能力等三個方面提出了提升高校英語教師教學計劃決策水平的建議。
　　本研究分為以下五個部分：第一部分為緒論，主要闡明了研究緣由和研究意義