教師教學計劃決策研究.pdf

1、隨著新課程改革的不斷深入,教師角色和地位也在發(fā)生著變化。教師不再游離于課程之外,不再是課程的被動執(zhí)行者,而是一個主動的決策者。教師教學決策研究是隨著有效教學研究的深入而出現(xiàn),增強對教師教學計劃決策的研究不僅是課程改革發(fā)展的需要也是提高教學質(zhì)量的要求。全文共分為五個部分:
　　 第一部分:闡述了教師教學計劃決策研究的意義,并對國內(nèi)外教師教學計劃決策相關研究的概況進行了綜述。本研究采用的方法主要是文獻分析法和訪談法。
　　

2、第二部分:對決策、教師教學決策、教師教學計劃決策的概念進行界定,并研究了教師教學計劃決策的特點和原則。通過對教師教學計劃決策與教學設計概念的辨析,界定教師教學計劃決策就是教師在一定的教育教學理念的影響下,在教學活動開展之前,為了教學目標的達成,在分析、預測具體的教學情境下,對教學內(nèi)容及其實施方案進行策劃和選擇的過程。教師教學計劃決策主要有復雜性、實踐性、循環(huán)性的特點。而教師教學計劃決策的過程則要遵循系統(tǒng)原則、信息原則和優(yōu)化原則。

3、　　 第三部分:通過對文獻地梳理以及對教師進行訪談,總結出教師在教學計劃決策中存在的問題。教師在教學計劃決策活動中存在著教師決策意識淡薄;在收集信息方面則缺乏對學生個體以及教師自身信息的收集和分析;在設計活動中教師們?nèi)狈σ环N創(chuàng)新精神,只是沿襲一種慣用的模式;在評價活動中,教師通常會考慮的是哪種教學方法更好些,而非一種對教學價值的追問和判斷。
　　 第四部分:從客觀與主觀兩方面分析教師在教學計劃決策中存在問題的原因?？茖訖嗔Φ膲?/p>

4、制和“防教師”課程造成教師的的缺席是教師游離于教學決策之外的客觀原因。非人格化的規(guī)章、權威的層級節(jié)制、量化的管理模式使教師缺乏一種主動決策、積極決策的外在環(huán)境。而教師自身對教育的理解還有教師決策的能力是影響教師決策的主觀因素。
　　 第五部分:教師教學計劃決策素質(zhì)的構成與提高策略。要想提高教師教學計劃的水平,首先就應該分析教師教學計劃決策素質(zhì)的構成,知識和能力是構成教師教學計劃決策的基本組成部分。要想提高教師教學計劃決策的水平,