非英語專業(yè)大學生英語學習焦慮與教學對策研究——以山西省五所高校為例.pdf

1、本文是在國內(nèi)外學者對外語焦慮相關研究的基礎上，以山西大同大學等山西省內(nèi)五所高等學校選取的482名非英語專業(yè)本科大學生為研究對象，采用外語課堂焦慮量表(FLCAS)為研究工具，并結合教學過程中的訪談和調(diào)查，從整體上了解非英語專業(yè)大學生英語學習焦慮的總體水平，探討非英語專業(yè)大學生英語學習焦慮在性別、專業(yè)和生源地等方面差異性表現(xiàn)，并以相關的教學理論為支持提出應對外語學習焦慮的教學對策。 研究結果表明，地方院校非英語專業(yè)大學生和國內(nèi)外其

2、他大學生一樣有著較顯著的外語學習焦慮，而大學一年級學生的外語學習焦慮值相對高一些；不同群體學生的在外語學習焦慮方面有較顯著的差異性；現(xiàn)行的教學模式、考試制度和教學評價辦法是導致非英語專業(yè)大學生英語學習焦慮產(chǎn)生的主要根源，學生的自信心、教師的教學方法和師生關系是影響學生外語學習焦慮的重要因素，口語焦慮是非英語專業(yè)大學生英語學習的最大障礙。 本文針對非英語專業(yè)大學生外語學習焦慮的情況，以人本主義教育思想和克拉申的“情感過濾假說”理論