英語專業(yè)大學生外語焦慮與學習策略的關(guān)系研究.pdf

1、隨著人文主義心理學和以人為本的教育思想的發(fā)展，情感問題在語言學習中越來越受到重視。焦慮作為學習者情感因素的一個非常重要的情感變量，近來成為外語教學研究的學術(shù)熱點。語言學習策略也是一個許多研究者感興趣的領(lǐng)域，但是大部分研究也均側(cè)重于學習策略對學習成績的影響，其研究結(jié)果表明語言學習策略的使用和外語成績緊密聯(lián)系，對語言學習有正面影響。本文在回顧心理學家和語言教學理論家關(guān)于焦慮的研究成果的基礎(chǔ)上，探討了英語專業(yè)大學生外語焦慮和學習策略之間的相互

2、關(guān)系。采用定量研究的方法，對廣西師范大學大三的約64名英語專業(yè)大學生進行了調(diào)查。研究的結(jié)果表明： ⑴學生在外語課堂上具有一定程度的焦慮，學生間的焦慮程度差異顯著。焦慮產(chǎn)生的主要原因在于課堂教學活動，如害怕課堂提問、口頭準備不充分，害怕考試及學生自身的原因。 ⑵大學生們通常采用了所有六種語言學習策略，但使用頻率不高，平均處于“偶爾使用”這一范疇。 ⑶外語焦慮和語言學習策略的使用呈顯著負相關(guān)。焦慮程度較高的學生往往較