一項關(guān)于動機(jī)和焦慮與非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)研究.pdf

1、外語學(xué)習(xí)中，影響中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的可變因素很多，學(xué)習(xí)動機(jī)和焦慮就是其中影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要的情感因素。過去二十年里，外語學(xué)習(xí)動機(jī)和外語學(xué)習(xí)焦慮研究如雨后春筍，勢頭強(qiáng)勁。許多研究結(jié)果表明，外語學(xué)習(xí)動機(jī)在外語學(xué)習(xí)中起著非常積極的作用，而外語焦慮與外語成績呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。 為了更好地了解大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)，更好地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，減輕他們學(xué)習(xí)英語的焦慮程度，筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)。對于動機(jī)的確切含義，不同的學(xué)者所下

2、的定義不同。行為主義，人文主義，認(rèn)知主義和社會學(xué)理論分別從不同的角度解釋了“什么是動機(jī)”。學(xué)習(xí)者的動機(jī)水平受到多種因素的影響，其中包括社會文化因素，課堂環(huán)境因素，以及學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素。其中最重要的是學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的、情感以及他們的洞察力都對動機(jī)行為起著決定作用，進(jìn)而又決定著學(xué)習(xí)成績。 焦慮可能是語言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙。焦慮產(chǎn)生的原因很多，其中教學(xué)方法可能是導(dǎo)致不同焦慮程度的原因之一。國外對外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的

3、焦慮進(jìn)行的研究越來越多，有的研究者和外語教師認(rèn)為促進(jìn)型焦慮有助于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果，但許多其他的研究者和教師則認(rèn)為焦慮是一種情感過濾因素，妨礙學(xué)習(xí)者取得較高的外語能力，其負(fù)面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面作用。如何在課堂教學(xué)中避免焦慮誘導(dǎo)情境，減少負(fù)面焦慮，成為對外語教師的一大挑戰(zhàn)。 除了引言和結(jié)束語，本文包括四個章節(jié)。第一章首先簡單介紹了前人對學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮的已有的研究，包括動機(jī)和焦慮的定義、分類、來源等。第二章為研究方法介紹。詳細(xì)描述了研究目