韓國高中漢語課堂中的游戲教學(xué)研究——以木浦女子高等學(xué)校為例.pdf

1、由于漢語語境的缺失，在韓國進(jìn)行的漢語教學(xué)與國內(nèi)有著很大不同。在缺少實(shí)際應(yīng)用的交流機(jī)會(huì)和生活需要的情況下，如何增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。因此，主張以活躍課堂氣氛為主的游戲教學(xué)法越來越受到關(guān)注。
　　本文將在歸納總結(jié)已有的游戲教學(xué)和二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，通過對(duì)韓國高中課堂進(jìn)行觀察和記錄，并針對(duì)教學(xué)對(duì)象心理和生理的特殊性，進(jìn)行調(diào)查和分析，探討使用課堂游戲的必要性。本文一共分為五個(gè)部分。
　　緒論部分介紹了本文的研究背景、研

2、究目的和意義、研究方法、研究內(nèi)容和框架以及語料來源。
　　第一章為文獻(xiàn)綜述，對(duì)國內(nèi)外對(duì)游戲教學(xué)的研究進(jìn)行了歸納梳理。得出很多中外教育家都很重視游戲?qū)逃囊饬x，并且中國對(duì)外漢語界在近些年積累了許多關(guān)于游戲教學(xué)的研究文獻(xiàn)。但在海外漢語課堂中，針對(duì)不同年齡段的游戲教學(xué)方面的研究尚顯不足，相應(yīng)的教學(xué)情況仍然需要進(jìn)一步的探索和研究。
　　第二章為游戲教學(xué)的概述，歸納了游戲的含義、特點(diǎn)以及游戲教學(xué)法在心理學(xué)、教育學(xué)和第二語言習(xí)得領(lǐng)域的

3、理論依據(jù)。得出游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則有趣味性和目的性相結(jié)合;自由性和規(guī)則相統(tǒng)一;競(jìng)爭性和互動(dòng)性相協(xié)調(diào)。
　　第三章是對(duì)木浦女高漢語游戲教學(xué)的調(diào)查。首先，對(duì)韓國木浦女高的漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹。其次，對(duì)學(xué)生漢語水平、情感因素等方面進(jìn)行的調(diào)查和分析。再次，按語言要素分類，對(duì)游戲在語音部分、詞匯部分、語法部分、漢字部分中的應(yīng)用進(jìn)行了舉例，得出課堂游戲可以在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)等方面有益于漢語教學(xué);學(xué)習(xí)者基本為初級(jí)水平，多對(duì)中國文化和漢語感興

4、趣，但其學(xué)習(xí)主動(dòng)性仍有待提高。最后，針對(duì)其特點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)用游戲教學(xué)是可行且必要的。
　　第四章為木浦女高漢語游戲教學(xué)的典型案例及分析。首先，加入了木浦女高漢語課堂使用游戲教學(xué)的實(shí)際案例。其次，分別對(duì)學(xué)習(xí)者和教師對(duì)游戲教學(xué)的反饋進(jìn)行了調(diào)查，證明了游戲教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的積極作用。再次，歸納了游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì):游戲教學(xué)可緩解學(xué)生的緊張、害羞的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生在游戲中掌握語言知識(shí);增加師生間的交流，緊密師生間的關(guān)系。游戲教學(xué)存在

5、的不足:該領(lǐng)域尚缺乏豐富的參考經(jīng)驗(yàn);一些教師運(yùn)用對(duì)游戲教學(xué)的掌控能力不足;學(xué)生的參與情況有待改善等。
　　第五章是筆者對(duì)游戲教學(xué)的建議及展望。首先，從課堂游戲的選擇方面:應(yīng)盡量面向全體學(xué)生;增加游戲中的知識(shí)輸入;融入文化。在教師方面:應(yīng)作為指導(dǎo)者、監(jiān)督者、參與者的角色。在完善漢語教學(xué)的資源配置方面:適當(dāng)增加非教科書資源與游戲的配合使用;在有條件的情況下設(shè)置獨(dú)立的漢語教室。最后，對(duì)漢語國際推廣的意義和前景進(jìn)行了討論，筆者認(rèn)為最理想的