基于拋錨式教學模式的一堂對外漢語聽力課設計——以泰國法政大學大二學生赴重慶大學短期聽力強化培訓班為例.pdf

1、建構主義理論的“拋錨式教學模式”強調教學情境的重要性，它將教學內容鑲嵌于某個現(xiàn)實的問題情境中，讓學生在真實的情境中親身體驗問題情境，并自主地探究事件、解決問題，最終建構意義，學有所獲。這種教學不僅有利于激發(fā)學生學習漢語的興趣，提高聽力學習的積極性，更重要的是，它有助于學生掌握真正實用的聽力技巧。讓學生直接面對并嘗試解決問題，這些被選出來的問題稱為“錨”，而確定問題的這一教學環(huán)節(jié)被形象地稱為“拋錨”，所選擇的問題必須與教學內容密切關聯(lián)。由

2、于該教學模式強調課堂上應以學生為中心，學生在教師的知識講解和意義建構方面的引導下，積極地體驗的過程，因而有利于提高學生聽力學習的積極性。
　　本研究運用“拋錨式”教學模式，對來重慶大學國際教育交流學院進行暑期學習的泰國法政大學學生進行了實證研究。本研究運用拋錨式教學模式理念，專門為該實驗班的聽力課程進行了設計。通過調查問卷，實驗班和對照班培訓前期，中期，后期的測試成績比較，并且結合訪談內容，該教學模式取得了如下教學效果：(1）90

3、％的學生對該教學模式感到滿意或比較滿意；(2）實驗班的學生通過培訓，成績有了較大程度的提高，然而對照班的成績卻沒有明顯的改善，具體表現(xiàn)在，實驗班培訓前期的測試平均成績81.75分，到培訓中期的平均成績87分，再到培訓后期的平均成績91.44分，然而對照班培訓前、中、后期的平均成績分別為：81.65分，83.25分和82.65分；（3）學生普遍表示通過此次聽力培訓后，對自己的聽力學習更有信心了，并且更加勇于和同伴交流，在進行漢語聽力訓練時