對(duì)外漢語中級(jí)聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)思路——以山東大學(xué)中級(jí)班留學(xué)生為例.pdf

1、任何語言的學(xué)習(xí)都是以四種言語技能的掌握為目標(biāo)的，這四種言語技能就是聽說讀寫。聽說讀寫，又被稱為“四會(huì)”，“聽”處于第一位，聽的重要性可見一斑。然而，筆者通過文獻(xiàn)閱讀以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到，仍有不少學(xué)生反映聽力很難、聽力課很乏味、上聽力課學(xué)不到多少知識(shí)，更有學(xué)者直言現(xiàn)有的聽力教學(xué)研究還沒有真正弄清并解決好制約聽力教學(xué)發(fā)展的根本矛盾。
　　為此，筆者向山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中級(jí)班留學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷并對(duì)聽力教師進(jìn)行了訪談，擬通過他們了解

2、目前聽力教學(xué)的現(xiàn)狀、造成聽力教學(xué)現(xiàn)狀的原因以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師對(duì)聽力課的改進(jìn)建議。調(diào)查分析結(jié)果顯示，目前大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前的聽力課評(píng)價(jià)偏低、對(duì)其獨(dú)立設(shè)課的定位不滿;大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為聽力課訓(xùn)練內(nèi)容與方法單一是造成這一現(xiàn)象的主要原因，師生都更傾向于上交流較多的聽說課。另外，筆者通過兩部通用教材和HSK真題的比較了解到，聽力課背后隱藏著應(yīng)試功能。經(jīng)過邏輯分析，筆者認(rèn)為，聽力課訓(xùn)練內(nèi)容與方法單一是由聽力課本身的局限以及其背后隱藏的應(yīng)試因