初中級班對外漢語語法教學(xué)的對比分析研究——以趨向補(bǔ)語教學(xué)為例.pdf

1、很多外國人說漢語是世界上最難學(xué)的語言，這是因?yàn)闈h語系統(tǒng)本身的豐富性和復(fù)雜性，這從而也使得對外漢語教學(xué)存在很多的難點(diǎn),尤其是語法教學(xué)。要想把對外漢語課程進(jìn)行得更好，首先要解決基本的語言要素（語音、詞匯、語法、漢字）的問題，其中語法問題是尤其重要并且很難解決的難題，只有基礎(chǔ)語法知識(shí)掌握得牢固，才可以學(xué)習(xí)其他更為復(fù)雜的內(nèi)容。但是如何解決針對留學(xué)生的語法教學(xué)問題，也是值的對外漢語教師進(jìn)行思考的問題。對于語法教學(xué)人們一直在說：“教無定法，貴在得法

2、”，這就是在告訴我們雖然在語法教學(xué)領(lǐng)域沒有固定的規(guī)律可循，但是只要掌握一定的教學(xué)方法和策略，還是可以把語法教學(xué)進(jìn)行得很順利的?！百F在得法”的關(guān)鍵就是根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略，就比如，在對外漢語教學(xué)中，我們一般把學(xué)生分為初級、中級、高級三個(gè)階段，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同的語法需求，相應(yīng)的也會(huì)有各自要求掌握的語法項(xiàng)目，同時(shí)也有各自需要掌握的語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　與此同時(shí)，由于不同階段（有的人剛接觸漢語，有的人已經(jīng)學(xué)過

3、一年或者兩年漢語）不同區(qū)域（有的來自非洲國家，有的來自歐美國家）的漢語學(xué)習(xí)者的情況不一樣，所以我們在教學(xué)的時(shí)候要采取不同的教學(xué)策略。比如針對來自不同國家的學(xué)生教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生是來自日本或者韓國的，在教授他們漢語的時(shí)候要特別注意漢語的發(fā)音和意思，因?yàn)轫n語或者日語里面有很多字跟漢字寫法是一樣的，但是發(fā)音和意思卻是不一樣的；如果學(xué)生是來自英語國家的，那老師在他們的漢字書寫方面就要下更多的功夫了。針對不同階段的學(xué)習(xí)者時(shí)，如果學(xué)習(xí)者是初級階段的，

4、教學(xué)的重點(diǎn)可以稍微偏向語音和詞匯；如果學(xué)習(xí)者是中高級階段的，教學(xué)的重點(diǎn)要稍微偏向語法和語用,以適用不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。所以我們可以在教學(xué)的過程中，留心注意一下各個(gè)班級在語法教學(xué)方面在實(shí)際操作方面有什么樣的不同。因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)的過程中都會(huì)寫相應(yīng)的教案，所以我們可以對比一下兩個(gè)不同班級在教學(xué)方面具體有什么不一樣的地方，尤其需要注意教學(xué)方法、教學(xué)步驟方面，另外還可以對比一下兩種教學(xué)的實(shí)際的教學(xué)效果，或者說學(xué)生的接受的效果如何，因?yàn)楫吘箤W(xué)生

5、學(xué)生們的對漢語的接受能力是不一樣的，但是采用了相應(yīng)的教學(xué)策略之后，肯定比沒有采用相應(yīng)的教學(xué)策略之前的效果好，這無論是在初級班上，還是在中級班上都會(huì)有相應(yīng)的體現(xiàn)。
　　以前也有很多的學(xué)者，針對對外漢語的語法教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，他們也提出了很多的方法進(jìn)行語法教學(xué)，有的學(xué)者分析了初中級漢語留學(xué)生的不同以及如何有差別得對他們進(jìn)行教學(xué)，他們提出的這些理論和方法對以后的對外漢語教學(xué)提供了理論層面和實(shí)際操作方面的幫助。但是他們大都沒有結(jié)合具體