可能補(bǔ)語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、可能補(bǔ)語(yǔ)作為現(xiàn)代漢語(yǔ)中特有的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是中國(guó)人在日常生活常用的交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式之一，它是外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程當(dāng)中不可避免的結(jié)構(gòu)形式。然而在英語(yǔ)、印尼語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)等眾多語(yǔ)言中，我們并沒有找到與其相對(duì)應(yīng)的表示可能這一語(yǔ)法意義的結(jié)構(gòu)形式，他們采用助動(dòng)詞加上動(dòng)詞這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)代替可能補(bǔ)語(yǔ)的位置和意義表達(dá)。
　　 本文通過對(duì)外國(guó)學(xué)生作文的收集和調(diào)查問卷的整理，憑借語(yǔ)感，并同時(shí)結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在使用可能補(bǔ)語(yǔ)這一結(jié)構(gòu)時(shí)容易出現(xiàn)的

2、一些具有普遍性的偏誤，并按照偏誤的性質(zhì)將其分為遺漏、誤加、誤代和錯(cuò)序四種類型。接著從相關(guān)語(yǔ)法研究、各類漢語(yǔ)教材、漢語(yǔ)教師、母語(yǔ)遷移、學(xué)生學(xué)習(xí)策略等方面入手，去逐一探究可能補(bǔ)語(yǔ)偏誤出現(xiàn)的原因。通過研究發(fā)現(xiàn)，外國(guó)學(xué)生在習(xí)得可能補(bǔ)語(yǔ)時(shí)容易出現(xiàn)偏誤主要有以下幾個(gè)原因：1.通行的漢語(yǔ)對(duì)可能補(bǔ)語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的處理不當(dāng)；2.教師教學(xué)上的失誤；3.學(xué)生在學(xué)習(xí)可能補(bǔ)語(yǔ)時(shí)的消極態(tài)度；4.外國(guó)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的泛化；5.漢語(yǔ)本身的研究等等。同時(shí)，針對(duì)具體教材，以

3、及教學(xué)過程中漢語(yǔ)教師對(duì)可能補(bǔ)語(yǔ)的處理，即直接用能愿動(dòng)詞加上動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)來(lái)解釋可能補(bǔ)語(yǔ)這一點(diǎn)入手，具體分析可能補(bǔ)語(yǔ)的的三種形式類型與“能”、“可以”這兩個(gè)能愿動(dòng)詞加上動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的交換時(shí)的具體情況。V得/不C的情況下，當(dāng)表示的是主觀條件或者客觀條件容許某種結(jié)果或者是趨向的發(fā)生或者實(shí)現(xiàn)時(shí)，V得C、能/可以+動(dòng)詞+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)/趨向補(bǔ)語(yǔ)都可用，但更多的時(shí)候選擇用能/可以+動(dòng)詞+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)/趨向補(bǔ)語(yǔ)的形式。當(dāng)表示的是主觀條件或者客觀條件不容許某種結(jié)果或者是

4、趨向的發(fā)生或者實(shí)現(xiàn)，即結(jié)果或者趨向的發(fā)生不具有可能性時(shí)，選用的是V不C的形式。當(dāng)表達(dá)的是疑問，那么三者都可以成功地表達(dá)句子的意思。也就是說在V得/不C結(jié)構(gòu)中，“V不C”用得多，而“不能VC”卻用得很少。在“V不了”的結(jié)構(gòu)形式中，否定形式出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)是高于其肯定形式，且多用于口語(yǔ)，書面語(yǔ)或者是在正式場(chǎng)合，會(huì)選擇用“不能C”或者是“V不C”來(lái)代替。在V得/不得的形式中，在表示疑問的時(shí)候，常常將肯定與否定形式放在一起同時(shí)出現(xiàn)，而在疑問句中，