在泰短期漢語(yǔ)班教學(xué)方式探析-以泰國(guó)拉差蒙空大學(xué)工程系大二學(xué)生為例.pdf

1、隨著中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化交流越來(lái)越頻繁,中文在世界范圍內(nèi)的傳播也日益廣泛。越來(lái)越多的非中文專業(yè)的外國(guó)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)中文作為二外。近年來(lái),泰國(guó)因其地理位置、歷史經(jīng)濟(jì)等因素,興起了一股“中文熱”,除中文專業(yè)以及少數(shù)將中文作為大學(xué)本科四年必修二外的院系,很多泰國(guó)學(xué)校開(kāi)設(shè)的中文課都只有短短一到兩個(gè)學(xué)期,許多泰國(guó)學(xué)生對(duì)中文的學(xué)習(xí)只是“淺嘗輒止”。
　　本文通過(guò)對(duì)泰國(guó)長(zhǎng)期與短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,總結(jié)出相對(duì)于泰國(guó)

2、長(zhǎng)期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)目的上的不同,針對(duì)泰國(guó)短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),提出“掌握日常會(huì)話為主,開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)興趣為輔”的特殊教學(xué)方式,該教學(xué)方式將每節(jié)課分為“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”與“文化教學(xué)”兩個(gè)部分。在任務(wù)型教學(xué)法的指導(dǎo)下,展開(kāi)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課,減少或規(guī)避了非必要性語(yǔ)法學(xué)習(xí),通過(guò)大量實(shí)際操練,使學(xué)生快速擁有一定程度的中文會(huì)話能力;同時(shí),站在推廣漢語(yǔ)的角度,以文化為依托開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活動(dòng)與游戲占每節(jié)課的比重較大,占據(jù)總課程