在泰漢語教學策略探析——以泰國班昌中學為例.pdf

1、近年來，隨著中國的綜合國力日益提升，漢語和中國文化的影響力日益擴大，在泰國學習漢語的人數(shù)也在不斷增多，但泰國學生和中國學生相比有很大的不同，面對這種情況，我們非常有必要了解泰國學生學習漢語的動機、學習水平，以及學生們的興趣愛好，再根據(jù)這些特點，制定相應的教學策略，以便更好地在泰國開展?jié)h語教學，提高學生的漢語能力和水平。
　　文章總體可分為四部分：第一部分是緒論，主要介紹了選題目的、研究現(xiàn)狀、研究方法和教學調(diào)研。借助觀察實踐法、問卷

2、分析法、訪談法及統(tǒng)計法對學生的學習動機、學習水平及興趣愛好進行了調(diào)查、分析和總結(jié)。
　　第二部分是針對不同學生的漢語學習動機，如想去中國旅游、對新事物好奇、想找工作等七個方面所設計的教學策略，旨在加強有學習動機學生的學習動力，發(fā)揮這些學生的模范帶頭作用；激發(fā)無學習動機學生的學習動力，鼓勵不喜歡學習的學生學習漢語。
　　第三部分主要是針對大多數(shù)漢語水平為零基礎(chǔ)的學生的教學策略。分析學生漢語學習水平零基礎(chǔ)的原因，通過增設隨堂測驗

3、和開展中華文化活動，發(fā)揮學生零基礎(chǔ)的優(yōu)勢，把握其語言學習的關(guān)鍵期，來鞏固提高學生的漢語能力。
　　第四部分是針對學生的興趣愛好特點所制定的策略。通過繪畫與教學相結(jié)合，開展中文歌曲比賽，游戲教學等方法，發(fā)揮學生特長，正確引導學生活力，讓學生更加喜歡學習漢語。
　　筆者以在泰國的教學實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合實際制定了教學策略。經(jīng)實踐檢驗這些策略符合班昌中學學生情況，符合教學規(guī)律。因此筆者在教學中取得了不錯的效果。但本文對泰國學生的特點概