課堂交互活動(dòng)中教師話語特征的個(gè)案分析.pdf

1、教師話語是指教師在課堂上組織教學(xué)和傳授知識(shí)所使用的語言。教師話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具,同時(shí)還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源,因此它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程起著至關(guān)重要的作用。本文從分析課堂交互活動(dòng)中大學(xué)英語教師話語的特征的層面入手，對(duì)大學(xué)英語課堂教師話語進(jìn)行了個(gè)案研究。
　　本研究運(yùn)用課堂錄音和課堂觀察的方法，對(duì)課堂上教師話語在提問方式、交互調(diào)整、反饋方式三方面的特征進(jìn)行了系統(tǒng)分析與歸類。作者首先用MP3對(duì)課堂的

2、教學(xué)過程進(jìn)行了錄音，然后把錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)成書面的文字資料進(jìn)行分析。
　　研究發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的大學(xué)英語課堂上，在提問方式上，教師使用更多的是展示性問題，而不是參考性問題；在交互調(diào)整方面，整個(gè)意義協(xié)商的過程，教師主要運(yùn)用理解核實(shí)作為調(diào)整方式；在反饋方式上，教師運(yùn)用了較多的簡(jiǎn)單反饋，而評(píng)論式反饋和問題式反饋所占比例相對(duì)較小。這些成為導(dǎo)致課堂單向交際的原因之一。
　　該研究結(jié)果證實(shí)：教師應(yīng)該在給學(xué)生提供可理解性輸入的同時(shí)，注重教師話語在