中國大學生英語運動事件表達的概念重構研究.pdf

1、本文基于Talmy的運動事件理論框架和Slobin的語言與思維假說，探討中國大學生在外語學習的過程中是否實現(xiàn)、在多大程度上實現(xiàn)了概念重構。在所查閱到的資料中，從運動事件的角度切入、對運動事件拆解、選擇后重構的研究量少且面窄。Cadierno和Ruiz的研究證明高水平學習者能習得二語“形式—意義”的匹配特征并能以二語的敘事風格表達運動事件，而也有Larranaga等學者得出了相反結論。因此關于二語運動事件習得狀況、概念重構狀況并無定論?；?/p>

2、于此，本文擬在已有研究的基礎上，以翻譯為主的方式收集語料，通過考察語言學習者對運動事件中動詞表達、背景描寫、運動事件合并幾個方面的表現(xiàn)來研究概念重構的情況，以此來評判他們的二語習得狀況，并對教學進行啟示。
　　本文主要對以下問題進行了研究:
　　1）中國大學生英語運動事件表達中的概念重構程度如何？
　　2）英語語言水平對英語運動事件表達中的概念重構影響如何？研究采用的實驗對象分別為33名大學一年級非英語專業(yè)生和33名大

3、學二年級英語專業(yè)生。實驗時間根據(jù)翻譯的題量進行合理的設置。語料的選擇來源于英漢平行語料庫中有代表性的運動事件例句、看圖作文Frog, Where AreYou?以及學生的反饋。學生在完成測試后，再對其測試結果的相關數(shù)據(jù)進行收集和分析，實驗結果顯示:
　　1)中國大學生在英語運動事件表達中進行了概念重構。整體概念重構程度不高，母語概念系統(tǒng)在學生描述英語運動事件時仍產生明顯影響。
　　2)英語語言水平對英語運動事件表達中的概念重