概念遷移視角下中國學生英語運動事件表達習得研究.pdf

1、由于運動是人類活動的基本概念，人們對語言中的運動事件表達研究由來已久，并取得了一定的研究成果。這其中，Talmy（2000）的基于運動詞化現(xiàn)象的運動事件表達二分法研究是最突出的理論，并且被廣泛應用于各項語言習得研究。在Talmy看來，根據(jù)語言對運動事件描述的不同特征，世界語言能夠被分為兩種：一種是衛(wèi)星框架語言，另一種是動詞框架語言。本文在概念遷移視角下，基于Talmy的這一理論指導，旨在探索分析中國英語學習者在英語運動事件習得過程中的顯

2、著特征。該研究采用定量分析和定性分析相結合，將整個研究分為兩個部分：一是通過參照美國當代英語語料庫（COCA）對中國英語學習者語料庫（CLEC）中運動事件語料檢索分析，得出中國學生在英語運動事件表達上的顯著特征；二是通過對3名中國英語習得者進行故事復述測試（故事材料為著名運動事件研究動畫片：The Canary Row），進而分析運動事件及表達中的伴語手勢特征，從而進一步了解證實運動事件表達習得中的概念遷移現(xiàn)象。本文中的主要研究成果均從

3、概念遷移的視角做出合理的解釋。本研究主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　首先，在英語運動事件路徑信息表達中，由于漢語和英語在路徑動詞概念層面有著類似的語言取向，英語習得者在對路徑動詞的習得上與二語本身無太大差異。但是，在具體路徑動詞習得上，中國學生有自己的偏好，他們更喜歡在路徑信息表達中使用 go/come+path satellites/preposition的形式，這與在概念層面漢語對“來”和“去”的概念意義大于英語表達有關。而對于過度使用部

4、分路徑衛(wèi)星成分或路徑介詞，這與漢語中在概念層面強調(diào)運動動作的最終狀態(tài)，導致在英語語言表達中出現(xiàn)概念遷移的現(xiàn)象有關。
　　其次，在英語運動事件方式信息表達中，中國英語習得者更擅長于使用英語基本方式動詞，比如jump，run和walk，這與英語和漢語在基本運動方式概念層面一致相關。但是，在二類方式動詞（內(nèi)涵更多方式信息的方式動詞）的習得方面，比如zoom，creep和 trudge，中國學生習得較為困難。這是因為漢語作為分析性語言，在

5、概念層面更傾向于將具體方式分解為基本運動動詞和額外方式信息，而英語作為綜合性語言，更傾向于將復雜的方式信息綜合為一個完整概念。所以，與漢語相比，英語擁有更多的方式動詞。正是由于在英語運動方式信息表達中，中國習得者受母語相關概念信息的影響，出現(xiàn)了概念遷移的現(xiàn)象。
　　再次，由于伴語手勢是運動事件概念化表達中不可缺少的一部分，而且它是反映語言使用特征趨勢的一面鏡子，因而也將伴語手勢分析納入本研究。通過對言語表達中的伴語手勢研究分析，進

6、一步證實了Talmy(2000)漢語與英語同屬衛(wèi)星框架語言的論點。此外，對伴語手勢中的變化分析發(fā)現(xiàn)，在英語運動事件表達過程中，中國習得者受母語的影響，發(fā)生了概念遷移的現(xiàn)象。
　　總之，本文打破了以往研究多單純以英漢兩種語言對比的方式分析運動事件表達的現(xiàn)象，研究中介語語言特征，并且加入伴語手勢這一非語言因素，從概念認知層面來深入研究中國習得者在運動事件習得表達上的整體特征，探討概念遷移在語言習得中的重要作用。這樣，我們對中國學生在英