二語課堂中結對寫作的效果——與單獨寫作進行對比.pdf

1、寫作通常是一種單獨進行的活動，然而近些年的研究發(fā)現，合作寫作是有一定的優(yōu)勢的。相關的研究表明，合作寫作，（或者說，結對寫作）能幫助參與者解決與語言相關的問題，并且與單獨寫作相比，結對寫作產生的文章要更精確一些。
　　本研究對二語課堂中的結對寫作與單獨寫作進行了對比研究，試圖發(fā)現結對寫作的優(yōu)勢所在。63名來自山西某所大學管理系質量管理專業(yè)的大二學生參加了此次實驗。這63名學生被分為了兩組：其中42名學生進行兩人一組的結對寫作，共形成

2、了21個實驗組；另外21名學生進行單獨寫作，共形成21個對照組。他們需要在一定時間內完成一篇英文議論文的寫作，寫作材料來自2011年6月份的大學英語四級考試，主題是“網購”，四級要求的寫作時間為30分鐘，但考慮到學生的水平和錄音耗費的時間，兩個組均被要求在40分鐘內完成作文寫作。實驗的第一個研究問題關注的是，是否結對寫作組在內容、結構、語法、詞匯和格式方面比單獨寫作組的表現更好。通過兩組評分員對他們的寫作進行分析型評分，T-檢驗結果表明

3、，實驗組在內容、結構和詞匯方面比對照組表現要好，而在語法和格式兩個方面，兩組并沒有表現出明顯的差異。筆者認為可能的原因有兩個：一個是學生本身水平比較低，即使兩人合作，很多語法問題也無法解決；另一個是時間分配問題，也許實驗組因為要討論，所以應該分配給更多的時間來完成寫作。以上就是本研究所關注的第一個問題。
　　第二個研究問題主要是針對實驗組錄音的轉寫內容而展開。在整個寫作過程中，實驗組用手機錄音記錄下了兩人討論的內容。筆者試圖對對話

4、中所產生的語言經歷（LREs）進行研究：關于語法、詞匯以及格式的討論分別有多少？是否語言經歷得到了合理的解決？最后的結果表明，在714個語言經歷當中，60％是關于詞匯的討論，還有25%是語法方面的討論，剩下的15%是針對格式進行討論的。通過對這些語言經歷的結果進行分析，筆者發(fā)現在實驗組兩人的討論中，60%的問題能夠得到正確的解決，另外有40%不能得到合理解決，其中23%的討論結果是錯誤的，還有17%的問題并沒有得到解決。這些問題應當引起