預(yù)制語(yǔ)塊在高二英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、　　隨著時(shí)代的發(fā)展,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生英語(yǔ)寫作水平要求的進(jìn)一步提高,英語(yǔ)寫作已越來(lái)越成為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。但實(shí)際上,受多方面因素的影響,寫作卻一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中最難提高的一項(xiàng)內(nèi)容。如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平已經(jīng)成為熱門話題。
　　近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊理論的研究越來(lái)越深入,對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)很大啟示。有研究在對(duì)近二十年來(lái)大量的真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)后提出,自然話語(yǔ)的80%都是

2、由介于單詞的句子間的,半固定的語(yǔ)塊組成的(Altenberg,1998),研究表明預(yù)制語(yǔ)塊在語(yǔ)言形成和使用過(guò)程中起著非常重要的作用。
　　本論文將以二語(yǔ)習(xí)得及預(yù)制語(yǔ)塊為理論指導(dǎo),探索如何在高二英語(yǔ)教學(xué)中利用預(yù)制語(yǔ)塊提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平,檢驗(yàn)預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作是否有積極作用。作者努力探討以下問(wèn)題：(l)高中生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀及對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度是什么？(2)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法,預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法是否能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作成績(jī)

3、的提高。(3)運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法后,學(xué)生作文中詞塊的數(shù)量是否顯著增加。(4)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法的接受程度,以及對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度是否有極積轉(zhuǎn)變。
　　為了解答以上問(wèn)題,作者采取了定性和定量相結(jié)合的方法。研究以贛州市第三中學(xué)高二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。首先隨機(jī)選擇兩個(gè)預(yù)制語(yǔ)塊能力與英語(yǔ)水平大致相同的班級(jí)做試驗(yàn), 分別為高二(18)班和高二(19)班。高二(18)班為實(shí)驗(yàn)班,采用預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法；高二(19)班為控制班,采用傳統(tǒng)教學(xué)法

4、。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,在該學(xué)期初和學(xué)期末,兩個(gè)組的學(xué)生都按要求進(jìn)行英語(yǔ)寫作測(cè)試,使用SPSS軟件對(duì)兩組學(xué)生在兩次測(cè)試中的作文分?jǐn)?shù)及他們?cè)谧魑闹兴鶓?yīng)用的預(yù)制語(yǔ)塊的數(shù)量進(jìn)行定量分析。分析結(jié)果顯示采用預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法后,學(xué)生作文中預(yù)制語(yǔ)塊的數(shù)量有了顯著的增加,作文得分有顯著提高,預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法能顯著提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。
　　除此之外,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中英語(yǔ)寫作中的難點(diǎn)以及他們對(duì)待英語(yǔ)寫作的態(tài)