語塊槽孔-框架模式在高中英語寫作教學(xué)中的運用實證研究.pdf

1、語塊是語言輸入、記憶、儲存和輸出的最小單位，集詞匯和語法的特征于一身。它不同于單個詞匯，也不同于完整的句子，而作為小于句子的語言單位被整體地儲存在記憶中，并在使用時能夠直接被提取。因此，語塊的習(xí)得在語言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。
　　 寫作是語言習(xí)得過程中衡量習(xí)得者語言習(xí)得能力的一個必要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，在語塊的習(xí)得與寫作水平具有相關(guān)性得到證實的同時，如何能更有效地利用課堂讓英語學(xué)習(xí)者習(xí)得語塊知識成為研究熱點。中學(xué)英語的寫作課堂教學(xué)

2、作為中國學(xué)生習(xí)得二語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，詞塊的習(xí)得的重要性毋庸置疑。本研究將基于兒童早期多詞語句研究理論所提出的槽孔-框架模式運用于中學(xué)生英語寫作教學(xué)，并運用這種語塊輸入方式指導(dǎo)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，達到提高中學(xué)生英語寫作能力的目的。
　　 研究中，筆者采用問卷調(diào)查、前測、后測和訪談的方法，以湖南省常德芷蘭實驗學(xué)校72名高二學(xué)生為研究對象，設(shè)置了實驗組和控制組，兩組的人數(shù)各為36人。實驗周期為一個學(xué)期。在實驗過程中，對實驗組的學(xué)生采用語塊

3、教學(xué)法進行教學(xué)。教學(xué)過程中，筆者特別關(guān)注對實驗組學(xué)生語塊學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，即運用槽孔-框架模式掌握和記憶語塊并將其運用于寫作訓(xùn)練，控制組則不強調(diào)策略對于語塊知識的掌握和運用的重要性。筆者對作文得分及作文中學(xué)生使用的詞塊數(shù)量進行分類分析比較，并對訪談結(jié)果進行分析和總結(jié)。
　　 實驗結(jié)果表明:
　　 1)運用槽孔-框架模式習(xí)得語塊知識能有效地提高高中學(xué)生的語塊記憶能力和運用能力，從而提高其寫作水平。獨立樣本T檢驗數(shù)據(jù)顯示，在后