高中英語語篇模式寫作教學(xué)初探.pdf

1、語篇模式是構(gòu)成語篇的關(guān)系的組合。語篇能力是書面英語交際能力的反映?，F(xiàn)階段我國的中學(xué)英語寫作教學(xué)還存著許多問題。具體表現(xiàn)為，目前的高中英語寫作教學(xué)還局限在字詞句和語法層次上，致使中學(xué)生雖然具有了比較強的詞匯語法能力，但是在實際的英語寫作中很難有效地表達自己的思想，實現(xiàn)語篇交際目的。針對這一問題，筆者以語篇模式理論為基礎(chǔ)，借鑒了學(xué)術(shù)界一些相關(guān)研究成果，通過寫作教學(xué)試驗，旨在探討語篇模式理論對高中英語寫作教學(xué)的影響，探求基于語篇模式理論的全新

2、的語篇模式寫作教學(xué)，以切實提高中學(xué)生的英語寫作能力。 本論文首先介紹了一些與高中英語寫作教學(xué)密切相關(guān)的語篇模式理論。如對于語篇和語篇分析以及語篇模式概念進行了闡述，但筆者著重探討了語篇模式理論在高中英語教學(xué)中的運用。英語中五種主要的語篇模式包括問題-懈答模式、一般-特殊模式、提問-回答模式、主張-反應(yīng)模式和機會-獲取模式。由于本研究的目的是把語篇模式理論應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中，因此筆者主要從宏觀的語篇組織模式以及微觀的語篇的語

3、法銜接、詞匯銜接以及邏輯連接模式兩個方面對中學(xué)英語寫作教學(xué)進行了理論上的指導(dǎo)。在運用以上理論實施教學(xué)實驗的過程中筆者對高三的一些英語課文以及學(xué)生習(xí)作進行了認(rèn)真分析。 在對語篇模式理論作了概括的介紹之后，筆者分析了當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，除了一些詞匯語法的錯誤之外，學(xué)生習(xí)作中廣泛的存在著邏輯銜接語缺乏、語句不連貫以及語篇模式模糊等問題，這是由于教師對英語寫作教學(xué)重視不夠、方法不當(dāng)以及中西方思維模式的差異造成的。

4、依據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生英語書面表達能力提出的明確要求，在國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上筆者提出了用語篇模式理論來指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)是提高中學(xué)生英語寫作能力的有效途徑這一假設(shè)。 為了理論聯(lián)系實際，結(jié)合高中階段寫作的特點，筆者從三個層次提供了語篇模式寫作教學(xué)的實例。首先是句子間的銜接與連貫教學(xué)實例，然后是段落的展開模式的教學(xué)實例，最后又從語篇的整體組織模式方面提供了教學(xué)實例。在這些實例的敘述中筆者提出了一種語篇模式寫作教學(xué)的新途徑：

5、以語篇模式理論為指導(dǎo)，以閱讀來促進學(xué)生寫作能力的提高。 為了驗證語篇模式教學(xué)能有效提高中學(xué)生的英語寫作能力，筆者對河南省社旗一高高三年級的兩個平行班進行為期四個月的教學(xué)試驗。在每周一課時的寫作教學(xué)中，在對照班實施傳統(tǒng)的語法教學(xué)法進行教學(xué)。在實驗班以語篇模式理論為指導(dǎo)，傳授英語寫作中的銜接與連貫知識及并進行語篇整體組織模式的指導(dǎo)。最后通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：語篇模式寫作教學(xué)能大幅度地提高中學(xué)生的書面表達能力。因此，筆者提出兩條教學(xué)建