閱讀、寫作教學中的語結研究.pdf

1、近幾年來，在心理學、語言學、播音學以及語文教學中，語結問題漸漸得到大家的關注。人們開始意識到內隱的、高級的信息加工過程對言語交際的重要作用。那么如何選取、獲取信息，如何編碼、貯存信息，如何提取信息，即如何提高信息加工過程的質量，成了我們應該思考的課題。 在閱讀、寫作、口語交際過程中，進行內部言語階段的時候，那些濃縮的、關鍵的、具有全息價值，在一定情境下可以擴展為完整復雜內容的信息碼，稱為語結。它以“詞、短語、句子、語段、語篇、意

2、象、畫面”等形式呈現(xiàn)。語結最突出特點是全息性，體現(xiàn)相互連貫性。它是思維展開的種子，能不同程度引發(fā)聯(lián)想，成為整體的縮影，能刺激思維迅速擴展。 本文的理論部分闡述了語結的研究現(xiàn)狀及它的含義特征，力圖通過通俗淺顯的語言把“語結”這個概念介紹給讀者。語結的研究主要是依據(jù)系統(tǒng)論、語言全息論、認知心理學中的“聯(lián)結主義范式理論”。 本文的實踐部分主要通過案例對語結在閱讀教學、作文教學中的特點、作用與應用問題進行分析總結，同時根據(jù)實踐提

3、出語結的應用策略。 在閱讀教學中，語結是組成文本的基本要素之一。它對于閱讀的作用主要表現(xiàn)在理清思路、提煉中心意旨、把握情感、領會意境方面。根據(jù)語結的分類，本文提出了主題性語結教學策略與連接性語結教學策略。主題性語結策略又分成標題性語結教學策略與文中語結教學策略。連接性語結又分成循環(huán)式連接性語結策略與導引式連接性語結策略。 在作文教學中，語結具有豐富的表象性與顯著的激活記憶中的表象、情感的功能，對作文的審題、立意、組織材料