外語教學中中外文化同步教學意識調(diào)查研究——一項基于漓江學院學生的調(diào)查.pdf

1、語言是文化的載體，語言不能脫離社會文化而存在。任何語言都是某種社會的反映，有著深刻的社會文化內(nèi)涵。學習任何一種語言都必須了解使用該語言的民族的社會文化，同時要傳播本民族的文化，因為語言交流的最終目的就是實現(xiàn)雙方信息和雙方文化的同步傳輸。然而在大學英語教學中，文化教學僅僅局限于對目的語文化的傳授，本國文化的教學處于一種被動，甚至是被忽略的地位，導致學生對目的語文化了解較多，而對本國文化的英語表達欠缺，影響學生用英語對本國文化進行描述和交流

2、，在一定程度上阻礙了學生跨文化交際能力的提高。
　　本研究以以社會建構(gòu)主義理論和跨文化交際理論為依據(jù)，對180名非英語專業(yè)大學生進行測試、問卷調(diào)查和訪談，旨在了解非英語專業(yè)大學生掌握中西方文化及用英語表達中國文化的情況。具體研究問題如下:
　　1.非英語專業(yè)學生對英語教學中同步學習中西方文化的持怎樣的態(tài)度？
　　2.非英語專業(yè)學生掌握中西方文化知識的程度如何？
　　3.非英語專業(yè)學生是否存在文化失語的現(xiàn)象？

3、>　　所有數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進行分析。
　　研究結(jié)果顯示，非英語專業(yè)大學生對英語教學中的中西文化同步教學持積極態(tài)度，希望教師在英語教學中采用中外文化同步教學的方法。學生對中外文化知識的掌握有明顯差異，對中國文化的掌握明顯優(yōu)于外國文化，但不知道如何用英語對中國的文化進行表達。具體表現(xiàn)在:第一，學生不會用英語對中國傳統(tǒng)詞匯進行表達;第二，學生不會用英語表達中國文言文名句;第三，學生不會用英語表達某個節(jié)日的起源和風俗等。因此學生用