外語教學中的文化身份及文化融合研究.pdf

1、本文通過對華裔留學生文化身份的思考和建構，對該群體對差異性文化的定位與融合程度，以及對其在融合過程中出現(xiàn)的“文化休克”現(xiàn)象及“本土文化休克”問題的探討與研究，采用文獻綜述，調(diào)查問卷，訪談等形式收集相關研究數(shù)據(jù)和資料，結合多元文化教學背景下外語教學的特點與發(fā)展前景，旨在對全球化背景下其他少數(shù)族裔留學生文化身份的定位，以及多元語境下不同文化背景的群體間的融合與發(fā)展有所啟示。本文通過對華裔留學生文化身份定位的分析，以及其在差異性文化的融合過程

2、中所出現(xiàn)的問題與解決問題途徑的討論，目的在于對多元文化背景下外語教育教學過程中會產(chǎn)生的“文化休克”現(xiàn)象有所啟示。
　　 第一章：論文介紹；通過對論文的主題，目的，研究方法及意義的論述與解析，分別以的文化身份理論為理論基礎，結合文化身份定位，差異性文化融合，“文化休克”與“本土文化休克”等相關概念，對文化身份，文化融合的基本理論及文化阻礙現(xiàn)象的進行闡述與分析。第二章：文獻綜述；通過對文化身份與文化融合的理性分析，結合當前多元文化背

3、景下，留學生文化身份定位與文化融合的現(xiàn)狀，進行國內(nèi)外研究背景，國內(nèi)外現(xiàn)狀分析，研究的價值與前景等方面的闡述。第三章：調(diào)查實驗與數(shù)據(jù)分析；采用文獻分析，調(diào)查問卷，訪談等形式收集相關研究數(shù)據(jù)和資料。搜集資料后做相關分析，得出實驗結果。第四章：結論綜述；以第一章理論基礎為分析背景，第二章學情報告為分析依據(jù)，第三章實驗結果為數(shù)據(jù)資料，進行分析并總結得出相關結論，在留學生對差異性文化進行身份定位和文化融合過程中，通過提高文化敏感度，提倡主動學習與

4、適應以及成就鼓勵式教學等融合策略的應用，在以美國多元課堂中教材選擇，課堂設置以及課程目標為參照模式，旨在克服差異文化產(chǎn)生的“民族中心主義”，“刻板印象”，及“文化休克”現(xiàn)象對留學生文化身份的界定與文化適應有所啟示，在解決研究課題的同時，達成研究主旨，完成研究目標。第五章：實踐應用；在以前四章為相關理論基礎和試驗研究前提下，將留學生文化定位與融合過程中所獲得的啟示有機的結合到當前多元文化背景下外語教學的過程中，以提高學生對多元文化的認知與