外語(yǔ)教學(xué)中的文化身份及文化融合研究.pdf

1、本文通過(guò)對(duì)華裔留學(xué)生文化身份的思考和建構(gòu)，對(duì)該群體對(duì)差異性文化的定位與融合程度，以及對(duì)其在融合過(guò)程中出現(xiàn)的“文化休克”現(xiàn)象及“本土文化休克”問(wèn)題的探討與研究，采用文獻(xiàn)綜述，調(diào)查問(wèn)卷，訪談等形式收集相關(guān)研究數(shù)據(jù)和資料，結(jié)合多元文化教學(xué)背景下外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與發(fā)展前景，旨在對(duì)全球化背景下其他少數(shù)族裔留學(xué)生文化身份的定位，以及多元語(yǔ)境下不同文化背景的群體間的融合與發(fā)展有所啟示。本文通過(guò)對(duì)華裔留學(xué)生文化身份定位的分析，以及其在差異性文化的融合過(guò)程

2、中所出現(xiàn)的問(wèn)題與解決問(wèn)題途徑的討論，目的在于對(duì)多元文化背景下外語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的“文化休克”現(xiàn)象有所啟示。
　　 第一章：論文介紹；通過(guò)對(duì)論文的主題，目的，研究方法及意義的論述與解析，分別以的文化身份理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合文化身份定位，差異性文化融合，“文化休克”與“本土文化休克”等相關(guān)概念，對(duì)文化身份，文化融合的基本理論及文化阻礙現(xiàn)象的進(jìn)行闡述與分析。第二章：文獻(xiàn)綜述；通過(guò)對(duì)文化身份與文化融合的理性分析，結(jié)合當(dāng)前多元文化背

3、景下，留學(xué)生文化身份定位與文化融合的現(xiàn)狀，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外研究背景，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析，研究的價(jià)值與前景等方面的闡述。第三章：調(diào)查實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析；采用文獻(xiàn)分析，調(diào)查問(wèn)卷，訪談等形式收集相關(guān)研究數(shù)據(jù)和資料。搜集資料后做相關(guān)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四章：結(jié)論綜述；以第一章理論基礎(chǔ)為分析背景，第二章學(xué)情報(bào)告為分析依據(jù)，第三章實(shí)驗(yàn)結(jié)果為數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析并總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論，在留學(xué)生對(duì)差異性文化進(jìn)行身份定位和文化融合過(guò)程中，通過(guò)提高文化敏感度，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)與

4、適應(yīng)以及成就鼓勵(lì)式教學(xué)等融合策略的應(yīng)用，在以美國(guó)多元課堂中教材選擇，課堂設(shè)置以及課程目標(biāo)為參照模式，旨在克服差異文化產(chǎn)生的“民族中心主義”，“刻板印象”，及“文化休克”現(xiàn)象對(duì)留學(xué)生文化身份的界定與文化適應(yīng)有所啟示，在解決研究課題的同時(shí)，達(dá)成研究主旨，完成研究目標(biāo)。第五章：實(shí)踐應(yīng)用；在以前四章為相關(guān)理論基礎(chǔ)和試驗(yàn)研究前提下，將留學(xué)生文化定位與融合過(guò)程中所獲得的啟示有機(jī)的結(jié)合到當(dāng)前多元文化背景下外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，以提高學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)知與