基于需求分析的任務(wù)型教學(xué)研究.pdf

1、本文在國(guó)內(nèi)外二語教學(xué)界對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上，提出二語教學(xué)中的基于需求分析的任務(wù)型教學(xué)。主要討論對(duì)二語學(xué)習(xí)者的需求分析，以及為了滿足學(xué)習(xí)者不同層面的需求而采取教學(xué)策略。論文主要分為導(dǎo)論、主體、余論三個(gè)部分，結(jié)構(gòu)如下：
　　 導(dǎo)論部分包括第一～第二章。第一章闡述研究背景，說明任務(wù)型教學(xué)的理論和模式的發(fā)展。第二章闡述主要觀點(diǎn)，提出“任務(wù)型教學(xué)是實(shí)踐性原則的模式化發(fā)展”，“需求分析是當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)理論和模式研究的關(guān)鍵

2、性創(chuàng)新”。
　　 主體部分包括第三～第七章，闡述需求分析的兩大類型和在任務(wù)型教學(xué)模式三個(gè)階段中的需求分析。
　　 第三章研究目的語的使用需求，指出使用需求分析的主要內(nèi)容是分析目標(biāo)任務(wù)的條件和過程。任務(wù)型教學(xué)通過使用需求分析，了解目標(biāo)任務(wù)的交際情境、條件和過程，進(jìn)而設(shè)計(jì)出模擬性的交際活動(dòng)——“任務(wù)”。
　　 第四～第七章研究目的語的學(xué)習(xí)需求。
　　 第四章總論學(xué)習(xí)需求，包括與二語學(xué)習(xí)需要的條件、過程和策略。

3、根據(jù)學(xué)習(xí)心理在二語學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷的階段性變化，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)劃分為三個(gè)階段：”任務(wù)前”、“任務(wù)中”、“任務(wù)后”。
　　 第五～七章分論任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段。具體分析學(xué)習(xí)者在“任務(wù)前”、“任務(wù)中”、“任務(wù)后”階段的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)策略，討論具體的教學(xué)形式、教學(xué)類型和作用。
　　 第八章余論。通過一個(gè)具體的商務(wù)漢語教學(xué)案例，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的3P模式進(jìn)行了比較。進(jìn)而指出，基于需求分析任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前二語教學(xué)理