基于任務(wù)的商務(wù)漢語(yǔ)寫作教學(xué)研究.pdf

1、本研究針對(duì)寫作課的重要地位及目前商務(wù)漢語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,提出將任務(wù)型教學(xué)引入商務(wù)漢語(yǔ)寫作教學(xué)。本文認(rèn)為將任務(wù)型教學(xué)引入商務(wù)漢語(yǔ)寫作教學(xué)之中應(yīng)著重探討“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題。
　　 在回答“教什么”時(shí),我們主要從寫作任務(wù)主題確定的角度進(jìn)行探討。為有效避免確定任務(wù)主題時(shí)的隨意性及主觀性,認(rèn)為商務(wù)漢語(yǔ)寫作任務(wù)主題的確定應(yīng)建筑在情景分析和需求分析兩塊基石之上?；诖?我們首先分析了當(dāng)前較為流行的四種商務(wù)漢語(yǔ)教材及影響較大的四種商

2、務(wù)類考試的情景設(shè)置情況,并參照張黎(2006)的分類標(biāo)準(zhǔn),歸納總結(jié)出商務(wù)漢語(yǔ)初、中、高三級(jí)情景等級(jí)建議。其次對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)寫作的任務(wù)主題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,從學(xué)習(xí)者的角度探討不同寫作主題的重要程度,并將可能涉及到的商務(wù)漢語(yǔ)寫作任務(wù)主題分為四類。
　　 在回答“怎么教”時(shí),本文主要從任務(wù)型商務(wù)漢語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織形式及教學(xué)順序設(shè)計(jì)角度進(jìn)行了探討。其中在寫作教學(xué)活動(dòng)部分我們?cè)敿?xì)界定了商務(wù)漢語(yǔ)寫作教學(xué)中的任務(wù)內(nèi)涵,以區(qū)別于聽、說(shuō)、讀等方