商務(wù)德語寫作課情境教學(xué)研究.pdf

1、2015年以來，習(xí)近平總書記多次對中國經(jīng)濟的“新常態(tài)”作出重要表述，要求中國要適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”。迎接“新常態(tài)”對從事外貿(mào)行業(yè)的工作者提出了新挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟日益全球化的今天，中國與德國的商務(wù)往來越來越密切頻繁，怎樣培養(yǎng)符合當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型，復(fù)合型德語商務(wù)人才是高校德語教育面臨的首要及核心任務(wù)。
　　商務(wù)德語寫作教學(xué)是德語專業(yè)教學(xué)必不可少的一部分，對德語商務(wù)人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。但長期以來，我國的商務(wù)德語寫作教學(xué)普遍

2、存在問題。在傳統(tǒng)的德語商務(wù)寫作教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主體地位，教學(xué)手段多為語言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)方法多是機械訓(xùn)練法等。這樣的教學(xué)方法直接導(dǎo)致了授課簡單枯燥，學(xué)生寫作動機不足，成文目的不清，邏輯混亂等。如何提高商務(wù)德語寫作教學(xué)質(zhì)量是困擾德語教師的難題。在此背景下，根據(jù)建構(gòu)主義理論和情境教學(xué)理論，研究者提出在商務(wù)德語寫作課堂中實施情境教學(xué)的研究方案。
　　情境教學(xué)法立足教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實相符的語言情境，吸引學(xué)生積極參與

3、教學(xué)活動，把自己帶入到商務(wù)者的角色中去交際，而不僅僅是一個旁觀者和聽眾。情境教學(xué)法獨有的直觀性，形象性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心的寫作教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握德語商函的文體特點和語用要求，有效改善學(xué)生商務(wù)寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的書面商務(wù)交際能力。
　　本研究立足于教學(xué)實踐，選取自己任教的大學(xué)三年級的德語專業(yè)學(xué)生為研究對象，在教授商務(wù)德語寫作課程時，創(chuàng)建商務(wù)交際情境，將學(xué)生與商務(wù)現(xiàn)實活

4、動對接，深入研究商務(wù)德語寫作課的情境教學(xué)。本研究的重點之一是商務(wù)德語寫作課的情境創(chuàng)設(shè)。研究者著重探討了商務(wù)德語寫作課情境創(chuàng)設(shè)的三大基本原則。在堅持三大原則的前提下，論述了情境創(chuàng)設(shè)的方法和手段，每種方法和手段都輔以相應(yīng)的實際教學(xué)案例。本研究的另一大重點是商務(wù)德語寫作課情境教學(xué)的實施。研究者深入論述情境教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟的實施，并列舉大量實際教學(xué)案例。
　　本研究的特色是總結(jié)了一系列商務(wù)德語寫作課情境教學(xué)的生動案例，從情境設(shè)置的