英語課堂任務(wù)型教學(xué)研究.pdf

1、20世紀(jì)國際外語教學(xué)改革蓬勃發(fā)展。而進(jìn)入21世紀(jì)，任務(wù)型教學(xué)法成為外語教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。中國外語改革明確地提倡任務(wù)型教學(xué)模式，那么何謂任務(wù)型教學(xué)？任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)框架是怎樣的？任務(wù)型教學(xué)對中國的外語改革有何影響？在初中英語課堂的教學(xué)中應(yīng)用會是有怎樣的形態(tài)等問題是本文要關(guān)注并研究的。 任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心，并以之來組織、實(shí)施和評價語言教學(xué)形式。即任務(wù)是整個語言教學(xué)的核心，同時也是語言輸入、輸出和學(xué)習(xí)者興趣連接的紐帶。課

2、堂教學(xué)中盡可能地創(chuàng)建接近于自然語言習(xí)得的習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者大量的接觸目的語、通過師生、生生間的交流互動，從而讓目的語意義在為完成交際任務(wù)和解決問題的過程中動態(tài)生成和賦予，以真實(shí)的語料和社會交際以激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與意識和學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)活動。 任何教學(xué)法都需要有理論的支持。任務(wù)型教學(xué)法的興起和完善，得益于建構(gòu)主義理論和人本主義理論的發(fā)展，而語言學(xué)習(xí)理論研究則直接地對任務(wù)型教學(xué)作了有力的支持。以20世紀(jì)外語教學(xué)法的更替和革新為線索，對它

3、們賴以為基礎(chǔ)的相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行闡述，以回答任務(wù)型教學(xué)對其它的教學(xué)法和理論是否有繼承和革新？繼承了什么？革新之處在哪？為何會成為中國英語新課程改革所提倡的教學(xué)法？問題，從而理解任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)構(gòu)成，明了任務(wù)型教學(xué)模式的由來及任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)特征。 通過20世紀(jì)眾多語言教學(xué)理論及教學(xué)法的詳述，為了響應(yīng)中國外語教育改革，達(dá)成中國《英語課程目標(biāo)》的要求，在中國應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，則通過初中外語課堂任務(wù)型教學(xué)案例的研究以及與在中國占