“任務(wù)型”教學在初中英語課堂教學中的運用

1、淺談淺談“任務(wù)型任務(wù)型”教學在初中英語課堂教學中的運用教學在初中英語課堂教學中的運用任務(wù)型教學(taskbasedapproach)就是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。因此我們教師要充分利用好教材，以學生為主體，運用任務(wù)型教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題，從而發(fā)展他們的語言能力。1.轉(zhuǎn)變觀念，以人為本我們現(xiàn)在使用的教科書，

2、增加了許多學生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的語境和語言材料。所以我們教師應(yīng)根據(jù)教材提供的單元目標，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，教師應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學方式和教學行為。以人為本，結(jié)合學生的生活實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造運用英語的語情。以學生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，把學習的主動權(quán)真正還給學生，重視語言運用，讓學生參與到教學

3、活動中來并努力地完成教學任務(wù)，使課堂語言活動近似于習得過程。所以我們要改變以往的教師“唱獨角戲”，學生做聽眾的傳統(tǒng)課堂教學模式，在教學活動中要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，為學生盡量創(chuàng)造較為真實的情境，讓學生有身臨其境的感受，讓學生帶著興趣去學，帶著興趣去完成任務(wù)。識和其他手段進行交流，以達到完成任務(wù)和解決問題的能力。這不僅在課內(nèi)，也可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。教師可結(jié)合學生實際，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會，給學生提

4、供展現(xiàn)學習成果的機會。如制作schoolidcard，birthdaycard，timetable等，把它們展覽出來，讓每個學生體驗到學以致用的成功感。4.更新評價，過程激勵新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元化。全面評價學生的發(fā)展與進步，正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。教師應(yīng)及時評價學生在活動中的表現(xiàn)，這樣他們才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己，同時教師要學會欣賞學生在