任務(wù)型教學(xué)及其在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、眾所周知,‘任務(wù)’一詞大約是從二十世紀(jì)八十年代開始被人們?cè)趹?yīng)用語言學(xué)的范疇內(nèi)審慎地使用。自那以后,語言任務(wù)從各種二語和外語課堂的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展演變成了教學(xué)大綱(即任務(wù)型教學(xué)大綱)的基礎(chǔ)。研究人員一致認(rèn)為這個(gè)術(shù)語很有用,無論二語抑或外語課堂教學(xué)、大綱設(shè)計(jì)和教材開發(fā)都能得益于此。近幾年來,很多研究者、大綱設(shè)計(jì)者及教育革新者都主張語言教學(xué)應(yīng)朝任務(wù)型教學(xué)理念發(fā)展,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)有很多的優(yōu)勢。比如,它注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力、查找所需信息

2、的能力、合作的能力以及創(chuàng)新的能力等等。而且,與以形式為基礎(chǔ)的方法相比,任務(wù)型教學(xué)大綱不是包括一系列提前選定或提前設(shè)計(jì)好的語言項(xiàng)目,而是一系列要用目標(biāo)語執(zhí)行的交際語言項(xiàng)目。本實(shí)驗(yàn)研究的目的是1)探索高中英語任務(wù)型教學(xué)的基本模式;2)驗(yàn)證本實(shí)驗(yàn)的假設(shè),即任務(wù)型教學(xué)比以往所用的教學(xué)方法(本文著重對(duì)比五步教學(xué)法)更有效果。本論文主要包括五個(gè)部分:第一部分是介紹,間接地說明了本研究的目的和意義;第二部分是文獻(xiàn)分析,重點(diǎn)回顧任務(wù)類型及三個(gè)任務(wù)型教學(xué)

3、的例證。第三和第四部分是本研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為了證實(shí)本研究的假設(shè),作者在西北師大附中的兩個(gè)班級(jí)約110名平均年齡為16歲的高中學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)持續(xù)了20周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要有兩個(gè)部分,一是進(jìn)行問卷調(diào)查,以確定可以用于課堂教學(xué)的合適的任務(wù)類型;二是給實(shí)驗(yàn)班和控制班的同學(xué)進(jìn)行了兩次測試,分別為前測和后測。然后收集數(shù)據(jù),并對(duì)它們進(jìn)行了分析。第五部分提出結(jié)論。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,任務(wù)型教學(xué)的確比以往所用的教學(xué)方法有效。從課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐中,作者