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1、任務(wù)型語言教學(xué)(Task-Based Language Teaching,簡稱TBLT)是建立在第二語言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式。近年來，特別是2001年教育部在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出“任務(wù)型”教學(xué)途徑的建議以來，各類學(xué)校和教師都紛紛嘗試任務(wù)型教學(xué)。但是，我們應(yīng)該看到：任務(wù)型教學(xué)是在國外第二語言教學(xué)的背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而我國的外語教學(xué)具有其特殊性，我們應(yīng)該對其進行批判性的繼承?；诖?，本研究通過對安慶市四所
2、高中的80名英語教師及120名學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解高中英語教師對于任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識、在實施過程中出現(xiàn)的問題以及遇到的困難和阻礙。在此基礎(chǔ)上對一些教師進行課堂觀察，并選取其中兩個典型的實施任務(wù)型教學(xué)的案例進行分析，獲取他們實施任務(wù)型教學(xué)的第一手資料。
在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)大部分的教師對于任務(wù)型教學(xué)持有肯定的態(tài)度，也積極地在教學(xué)中進行嘗試，但是在實施過程中很多教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評估上還存在一些誤區(qū)，如：把練習(xí)當(dāng)任務(wù)、任務(wù)泛濫、任務(wù)
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