高中英語課堂隱性與顯性教學研究.pdf

1、英語語法是高中英語教學的重要組成部分。是否教語法，怎么樣教語法以及怎么樣處理好交際能力和準確性之間的關系一直是英語教學中的熱門話題。顯性語法教學和隱性語法教學是語法教學上有影響力的兩種觀點?？死旰褪┟芴仃P于顯性學習和隱性學習在第二語言習得中的對立理論為兩種教學觀奠定了基礎。
　　目前我國高中英語語法教學仍采用傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)，練習，產出”三步法，研究表明這種教學法并不能有效地使學生掌握并靈活運用語法規(guī)則。鑒于這種教學現(xiàn)狀，本文研究了

2、顯性語法教學和隱性語法教學對高中生語法學習的影響。研究問題是:(1)顯性教學是如何在高中生學習定語從句時起輔助作用的？(2)隱性教學是如何在高中生學習定語從句時起輔助作用的？(3)兩種教學方式之間是否存在協(xié)同作用，如果存在，顯性-隱性的教學方式和隱性-顯性的教學方式哪種比較好？
　　參加本實驗的受試是黑龍江省寧安市第一中學的120名高一學生。受試被分成了四組，分別是顯性組，隱性組，顯性-隱性組及隱性-顯性組。教學實驗前，對4個組進

3、行了英語能力測試，測試結果顯示受試的成績基本處于同一水平。實驗中，4個組分別在相應的教學方式下學習目標語法項目-------定語從句。實驗結束后的第三天對受試進行了一次測驗，兩個月后，又對受試進行了跟蹤測驗。兩次測驗分別檢驗受試對于目標語法項目的習得及保持情況。
　　采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行了處理和分析。研究結果表明，顯性教學與隱性教學之間的協(xié)同作用確實存在，而且兩種教學方式的結合順序對于教學效果也的確存在影響