淺談新課標(biāo)下高中英語課堂有效教學(xué)

1、1淺談新課標(biāo)下高中英語課堂有效教學(xué)淺談新課標(biāo)下高中英語課堂有效教學(xué)鹽城市龍岡中學(xué)王益津基礎(chǔ)教育外語教學(xué)伴隨著國家改革的步伐和社會、經(jīng)濟、科技持續(xù)而快速的發(fā)展。從2004年，高中課程實施改革，整個基礎(chǔ)教育進(jìn)入全面改革與創(chuàng)新的新時期。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念下大深入人心。進(jìn)入新課程改革以來，中小學(xué)英語課堂正在發(fā)生積極而深刻的變化，傳統(tǒng)的講授語言知識的教學(xué)方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生體驗、參與、實踐、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式

2、，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言知識與技能，發(fā)展興趣，建立自信，探索有效的學(xué)習(xí)策略，用所學(xué)語言獲取新知識，進(jìn)行思維和情感交流。隨著新課程改革浪潮的興起，如何適應(yīng)改革的要求，在新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是英語教師需要認(rèn)真思考的問題。在以學(xué)生為主體的教育理念不斷深入人心的今天，英語課堂已經(jīng)基本改變了教師“一言堂”的授課方式，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動已經(jīng)成為教師教學(xué)設(shè)計的關(guān)注點，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能也得到了重視。

3、但是，不可否認(rèn)的是，很多教師課堂教學(xué)的實效還不高，學(xué)生在每節(jié)課上所學(xué)的知識和能力發(fā)展并未達(dá)到單位教學(xué)時間內(nèi)的最大效能。隨著課程改革的不斷深入，為著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課堂教學(xué)的實效性越來越顯的重要。本人從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、課前準(zhǔn)備、課堂環(huán)境和評價體系四個方面出發(fā)，就如何提高高中英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行初步探討，以求更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的綜合運用能力。一、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

4、。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師廣為關(guān)注的問題。在英語教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時機地鼓勵學(xué)生，及時找到激勵點，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。1、適當(dāng)給予表現(xiàn)機會提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”自信是成功一個首要且必不可少的條件之一。在英語教學(xué)過程中，本3教學(xué)參考書，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際而自行編訂的。課時目標(biāo)是和每天的教學(xué)

5、活動相聯(lián)系的目標(biāo)，是非常具體，明確而富有成效的。正是一個個課時目標(biāo)的實現(xiàn)，才為教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的逐層落實奠定了扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動出發(fā)點和歸宿，它支配、調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程，任何教學(xué)過程都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的。正因為此，教學(xué)目標(biāo)被教育理論家們稱為教學(xué)活動的“第一要素”，確定正確合理的教學(xué)目標(biāo)被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)課堂中，不少老師還存在課堂教學(xué)的目標(biāo)定位以教師的教為出發(fā)點，立足語言知識點和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識方式和特點關(guān)注不夠，這必然導(dǎo)致部分學(xué)生，特別是基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)生能力不強的學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自我負(fù)擔(dān)加重，逐漸失去對英語的興趣和自信心，最終放棄學(xué)習(xí)英語。因此，恰當(dāng)且實際的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)有效性的前提。教者只有通過對教材和教學(xué)對象——學(xué)生仔細(xì)分析，一切從實際出發(fā)，制定符合本班學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)過高或過低，都會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)的有效性。本人認(rèn)為，制定教學(xué)目

7、標(biāo)時應(yīng)注意以下幾個方面：1、在教學(xué)過程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。目標(biāo)是激發(fā)人們動機的誘因。在教學(xué)開始前，就向?qū)W生明確地陳述具體的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科新的內(nèi)容的期待和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。美國行為科學(xué)家弗魯姆(VHVroom，又譯佛隆)在其1964年出版的《工作與激勵》一書中曾提出一種新的激勵理論——期望值理論。他認(rèn)為，目標(biāo)是一種強有力的刺激。教學(xué)目標(biāo)激勵功能的發(fā)揮，也

8、取決于其價值是否被學(xué)生認(rèn)同以及其難易程度是否適中，所以教師編制教學(xué)目標(biāo)時要盡量符合這兩方面的條件要求，才能保障教學(xué)目標(biāo)具有激勵學(xué)生樂學(xué)的力量。2、在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠圍繞教材中的重點，編制難度適中的教學(xué)目標(biāo)。難度適中的教學(xué)目標(biāo)有利于發(fā)揮其激勵功能，所謂難度適中是指所編制的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的程度，當(dāng)然學(xué)生之間還有一定的個別差異，對于同樣的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生感覺不到強度，而基礎(chǔ)薄、能力差的學(xué)生則